寫“事”作文指導模式初探

張永限

德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”在小學生的寫作中，“寫事”是一項基本功，那么，怎樣引導學生寫好 “事”的作文呢？筆者以生生合作、師生合作、共同進步為原則，嘗試了合作寫“事”的作文指導探索，具體模式如下。

一、激起寫作熱情

興趣是最好的老師。學習知識是如此，寫作也是如此。每次的寫作指導課，我首先是想辦法激發學生的寫作興趣。如指導學生寫“一件委屈的事”時，我是這樣激趣導入的：

師：同學們，我們一起來做個有趣的游戲，好嗎？游戲的名字叫做“我說你演”。——課件出示：捶胸頓足、昂首挺胸、理直氣壯，唉聲嘆氣。（生一起來表演）

師：沒精打采地邊演邊說，“低頭唉聲嘆氣”就是受委屈時的經典神態啊！請大家給我一個“委屈的表情”。

由演一些人物動作、說話時的神態詞語導入，既激發了學生的興趣，又為寫作時好詞佳句做鋪墊，更妙的是把唉聲嘆氣放在最后演出，很自然地引出這節課的寫作主題。

二、合作審題，明確寫作要求

優秀作文的共性標準是：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面清潔。具體到每種類型的作文評價標準也是不一樣的，如：寫人的作文，要體現所刻畫主人公的精神品格、人物特點。寫應用文，最基本的格式要正確。而寫“事”的作文，其共性標準總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。這是寫“事”類作文最基本的評價標準，但每篇寫事的作文側重點又有不同，一篇優秀的作文必須根據題目的特別個性化要求來寫。如小學語文四年級上冊第五單元的作文題是：

當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？當別人遇到困難時，你又是怎樣伸出援助之手的？這次習作，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

觀察與思考：

要選擇印象最深的一件事情寫。

要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。

寫好后讀一讀，再認真修改一下。

結合寫“事”類作文的共性特點與題目特點，我這樣引領他們：

請打開書本95頁讀讀這次習作的內容與要求，明確這四個問題的答案。寫人還是寫事？內容范圍是什么？數量有什么要求？特別要求是什么？

三、師生、生生互動，打開寫作視野，幫助選材，知道寫什么

明確寫作要求后，學生寫什么呢？生活了十多年，經歷的事情很多很多，但要選一件來寫，好像又沒有哪一件值得寫的，這就導致學生無事可寫，無話可說，無從下筆，材料是文章的血肉，怎么辦？合作撞擊生活經驗，激活寫作素材。

又如《一件委屈的事》，我是這樣激活學生的寫作素材的：

師：老師昨天收到了梁爽寄來的一封信，我讀，請你們仔細聽后回答：他因為什么受委屈了？

師：同學們受過委屈或讓別人委屈過嗎？請閉上眼睛，打開記憶的閘門，回想一下，這幾天，上個星期或是以前，在學校、在家里、在社會上，你讓誰受到了委屈？或是誰又委屈了你？

師：同桌合作互訴自己委屈的故事，我說你聽，你說我聽，比一比哪個同桌合作最融洽。（師巡視一圈，看大部分同學講完后）誰想把你的委屈的故事講給大家聽？（指生說，再追問）此時你有什么感受？

生1：我很委屈。

生2：我很難過。

……

范說題材的目的是讓學生有一個說的范例，簡單交代清楚事情六要素便可以。同桌合作說是讓他們在合作中相互撞擊生活經驗，激活寫作素材，讓他們有事可寫，同桌互說課堂效率更高，不用四人小組說這么費時。

四、范文引路，教給學生寫作技巧，指導怎么寫

可是，有什么辦法能把這件委屈的事說得更清楚，（板書：六要素）怎樣寫才可以把自己委屈的情感寫出來，讓每位讀者看了都會覺得他委屈、冤枉？——抓住心理描寫。

今天老師也把他的作文帶來了，請快速自由讀一讀，看看梁爽如何把六要素交代清楚，你能從哪些詞或句子中體會出他真的受了委屈？（課件出示范文）

——請四人小組交流，小作者交代清楚六要素了嗎？你從哪些詞或句子中體會出他真的受了委屈？

師：這里抓住人物的心理表現“委屈”（隨機板書心理）——齊讀以積累語言——還有哪里有心理描寫？

師：這段話還抓住小男孩的什么體現“委屈”？（隨機板書語言、神情、動作）

師（引導學生看板書小結）：我們都知道，寫一件事情，不但要交代清楚事情六要素，還得詳略得當，重點寫經過，抓住人物的心理、語言、動作進行描寫，能更形象真實地表現委屈。

五、合作說、評，先說后寫，降低寫作難度

首先，小組長組織成員在小組內輪流說一件委屈的事（一定要抓住事情六要素、人物的心理、語言、動作把經過說具體），其他組員認真傾聽。

接著，聽完后再提出建議，幫助他寫得更具體。

評完后馬上輪到下一位同學，不能拖拉。

范文引路的目的是讓學生感知一個寫的范例，交代事情六要素時要詳略得當，而且抓住人物的心理進行描寫，能更好地表現委屈。再四人小組內合作仿照范文說委屈的一件事，學生有了范文的引領，就能抓住心理進行描述，比剛才說選材更具體了，也更有感染力了。從合作說到自主寫，水到渠成。而且特別提出抓住人物的心理進行描寫，能更好地表現“委屈”便是這次習作難點的重點突破。以“合作”為主要學習方式，以范文引路，注重“寫事情”的共性標準，還有事情過程中一些細節性的描寫，便是一篇很優秀的寫事類作文了。

只要老師與同學合作，以后的習作中，多點結合寫事的“共性”與作文要求里“個性”的要求，如突出“委屈”、突出“幫助”這些中心的細節詳細描寫，修改自己的習作，他們的“寫事”類作文一定會精彩紛呈。