新課標對小學信息技術教育的要求

摘 要：我國在提出素質教育目標以來，對中小學教學課程進行了很大程度的改革，新課標也就是在此背景下出現的。面對新課標要求，小學信息技術需要從根本上提升教育質量，為學生營造出更好的學習環境，力求讓每一個學生都能夠掌握扎實的小學信息技術知識。

關鍵詞：新課標；信息技術；教育

如今，社會在高速發展，信息技術發展也是日新月異，給各行各業都帶來了許多新的機遇。在新課標背景下，小學信息技術教育也需要進行改革，提升教學質量，這樣才能跟上時代發展步伐，滿足我國小學教育需求。就當前來看，新課標對小學信息技術教育提出了更加嚴格的要求，需要廣大學校、教師引起足夠的重視，讓小學信息技術教育與時俱進，能夠適應新課標教學目標。

一、新課標下的小學信息技術教育特點

小學信息技術教育在我國已經有二十多年的發展歷史，現已成為我國小學教學中必不可少的一門課程，對我國學生的信息化技術水平提升有著非常突出的貢獻。在提出素質教育、新課標教學目標時，我國的小學信息技術教育也要有所創新，不斷改革發展。

（一）要明確新課標與傳統教學大綱間的差別

傳統教學過于注重知識傳授，將知識放在主體地位，但是在新課標下，學生占據著主體地位，所以在教學中要兼顧學生的學習需求，因此就要對教學方法進行改革。當前，教育界已經就“學生作為學習主體”達成了一致共識，但是在實施過程中依然要注意一些問題：一是要讓學生養成良好的學習習慣；二是要激發學生的學習興趣；三是要注重引導學生培養起良好的學習方法，而且還要對學生學習情況進行客觀公正的評價。

（二）在教學中要突出人的作用，而非過度依賴多媒體設施

隨著網絡技術的發展，多媒體已成為我國教學的重要手段，盡管多媒體教學占據著重要的地位，但是依然不能全部取代教師。在小學信息技術教育中始終要突出人的作用，注重教師所應起到的作用，如果在小學信息技術教學中過分注重多媒體設施，就會讓教學變成流水線作業，這樣對學生的全面發展非常不利。對小學生進行信息技術教育培養時，應當因材施教，按照每位學生及其所處的環境選用合適的教學手段。因此，假如教師在教學中始終運用多媒體手段，就會忽視學生的主體地位，這樣與新課標教學目標背道而馳。

（三）適當注重教學內容，避免形式化教學

在小學信息技術教育中，教師不應單純為了達到新課標教學要求而忽視教學的根本，一定要讓學生在德、智、體、美、勞方面實現全面發展。凡是能夠促進學生得到全面發展的課程都值得提倡，也都與新課標教學精神相一致。所以，教學應當始終將教育內容放在首位而非教學形式，避免在小學信息技術教育方面出現形式化教學。真正的美不在于外表形式，而在于其內在，所以不論我國的教育模式如何改革，只要能夠讓學生的綜合素質得到提高，那么它就與新課標要求相一致。學校教師也應當探索如何能夠讓學生得到最大程度的進步與發展，而不是單純為了達到新課標要求煞費苦心。

二、新課標對小學信息技術教育的要求

（一）要盡量創造出真實的學習情境

將學生的生活情境融入學習中，有效激發出學生的學習積極性，讓學生愿意主動去學習信息技術方面的知識，要讓學生面對模擬的情境時知道該如何處理，這樣在真正遇到這類問題時就能做到心中有數。在生活中，學生經常會接觸到網絡、手機、電腦等信息化設施，如果將小學信息技術教育融入學生經常遇到的視頻聊天、信息搜索、留言等方面，就能極大地提升學生的學習主動性，這與新課標教學目標要求相對應。因此，在教學中，要盡量多為學生創建出真實的學習情境，幫助學生更好地掌握知識體系。

（二）構建和諧自由的學習氛圍

學生只有處于融洽、愉悅的氛圍中才能全身心地投入學習中，因此學校、教師都要為學生提供很好的學習氛圍，從而讓小學生喜歡上信息技術知識，而且針對不同認知水平的學生要采用不同的手段，目的在于讓學生能夠真正實現全面自由發展。信息技術教育與數理化教學不同，并非讓學生死記硬背一些公式定理，而是要求學生對知識體系能夠靈活掌握運用，要讓學生接受各種教材解答方式，拓展學生思維。

（三）進行“任務驅動”式教學

對于小學信息技術教育來說，其作用在于全面培養學生的信息素養，讓學生能夠對各種信息及時獲取、加工并運用。所以在新課標背景下開展信息技術教育時，要采取“任務驅動”式教學模式，這樣不但能夠讓學生通過提出問題、分析問題、解決問題來有效提升自己的能力，而且還能讓學生強化所學知識。這樣不但促使學生按時完成任務，而且也讓學生達到了預期目標，他們得到成就感以后，會更加有興趣去學習信息技術，求知欲望也更加強烈。

（四）注重信息技術教學的實踐性

受我國應試教育的影響，很多學校的教師都沒有對信息技術學科給予足夠的重視，在教學時也較為隨意，所采用的教學模式、教學方法理念都比較落伍，課堂教學只是照本宣讀，教學中也是教師占據主導地位，學生動手實踐機會少。但是在新課改背景下，信息技術教育方面的老師一定要注重實踐性，為學生盡可能多地提供動手機會。

總而言之，教師在小學信息技術教育方面一定要運用多樣化教學模式，培養學生的學習主動性，激發學生的求知欲望，讓學生真正養成自主學習的習慣，促使學生得到全面發展，為我國的信息技術行業培養出更多人才。

參考文獻：

馬青.素質教育下小學信息技術教學的現狀及其對策[J].中華少年，2017（25）：225-226.

作者簡介：章斐，女，出生于1987年10月，浙江紹興人，職稱：二級教師（小學），研究方向：小學信息技術。