小學數學分層復習的原則與策略

張萬全 高金秀

摘 要：首先強調了分層復習的重要意義，認為分層復習是現代班級教學的重要組成部分。分層復習有利于不同層次的學生鞏固已學知識，提高能力。其次較詳細地闡述了小學生在數學復習中的分層原則，從差異性、發展性、主體性等方面進行了分析與歸納，主張堅持分層原則是分層復習成功的基礎。其三在對分層策略的論述中注重學生的個體差異，緊緊圍繞不同層面、不同水平進行復習設計，力爭使每個學生都在各自的起點上感受到學習的樂趣，品嘗到成功的甜蜜，得到最大程度的發展。

關鍵詞：分層復習；原則；策略

復習，就其基本含義而言，是指為了恢復或強化頭腦里已形成的、暫時的神經聯系，對已學過的知識進行重復學習。這種重復學習并不是對已學知識的簡單重復學習，而是進行更高層次的再學習。小學生的年齡小，自我控制能力、學習經驗積累等各方面都有很大局限性。因此，面對不同學習層次的小學生，如何引領他們進行有效復習？如何讓復習課變得生動有趣，讓孩子樂學會學？如何讓復習階段適合于不同層次的孩子，讓課堂變得輕松而高效？這些是每個老師都要面對的主要問題，更是老師們需要用心研究的課題。復習一般分為階段性復習和總復習，不管哪種復習，許多老師采取的方法往往是全班學生同步跟進。這種方法存在的問題是優秀的學生浪費大量的時間和精力陪著其他的學生聽課、練習，無奈地咀嚼著已經熟爛的東西，降低了學習興趣。針對復習中出現的這種“優秀生吃不飽，學困生吃不了”的問題。經過反復的思考與嘗試，我認為將分層教學法“拿來”，引入分層復習中是解決這種差異的最有效的方法。

分層復習實際上是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂復習策略，也是分層教學的重要組成部分，它著眼于使各層次學生都能在各自原有的基礎上得到發展。它的好處是能較好地調動學生的積極性，減輕學生的心理壓力，增強學生的學習信心，開發學生的學習潛能，分層復習使不同層面的學生都能夠感受到成功的喜悅，進而達到提高復習效率的目的。

一、實施分層復習的基本原則

1.差異性原則

分層復習，最主要的是要研究學生的差異。根據差異分層次設計適合不同水平學生的練習題和作業。復習中力求使每個學生都要“跳一跳，夠得到”，經過師生共同的努力使學生鞏固知識，提高能力。

2.理解性原則

分層是為了復習和發展的需要，而不應該成為給學生劃分等級的依據。教師只有通過分層為學生提供不同層次的復習內容，布置相應的任務，才能促進有差異的學生得到普遍發展，這樣的復習才會事半功倍。

3.發展性原則

分層的目的是促使學生發展和進步，所以，要從實際出發指導學生，要量力而行，不制訂過高的目標。有時還要降低要求，以退為進，尤其是對學困生。教師應該始終堅持發展性原則就是力求使學生獲取最大程度的發展。

4.主體性原則

在實施分層復習的各個環節中，要充分落實學生學習的主體性，照顧學生的差異性。在復習時對癥下藥，更好地體現和發揮每個層面學生學習的主體性，增加和創新學生活動，避免教師一言堂。讓學生真正成為學習的主人。

二、實施分層復習的一般策略

1.學生分層

為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每一個學生的智力和非智力因素，在意識里將全班學生相對劃分成優、中、差三個等級或者更細，以動態的觀點對“層次”進行動態管理，隨時注意各個層面學生的測試成績、課堂表現、課后作業等，特別要在復習階段對學生的復習內容和方法給予合理調整，以求最佳效果。

2.目標分層

目標分層就是將統一的、單一性的教學目標改為因人而異的彈性目標。復習時，要以學困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優秀生“吃得飽”為目標。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”，這也是課程標準提出的新理念。

3.方法分層

優等生的復習以自主梳理結合教師的點撥為主；中等生的復習以小組合作進行梳理，結合教師的講解為主；學困生則是以教師的輔導梳理回憶再現學過的知識為主。另外在班內建立學習互助組，以優帶差，也是很好的共同提高之法。

4.練習分層

“練習分層”強調彈性練習。教師要充分把握復習中練習題的層次特點：即基礎題、提高題、綜合開放題、拓展題等。對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，增做提高題；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養他們的求異思維和創新精神，提高他們解決問題的能力。

5.評價分層

對不同層面的學生，評價的側重點有所不同：優等生重在評其鉆研精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。

總之，復習中既要重視傳統數學復習中 “查漏補缺、系統提高”的優越性，又要不斷反思、總結，大膽創新，不能一味地遵從應試教育模式下的單純知識回顧與大量練習。分層復習應是學生自主建構知識網與實現知識系統化基礎上的對知識個性化的內化、對能力的提升，是學生思想方法的不斷豐富與數學修養的再度提高。