在習作教學中如何培養學生的想象力

何彪元

摘 要：在教學中創設想象懸念鼓勵學生大膽想象，培養觀察能力，發展獨立思考的能力，多渠道積累知識，奠定想象的情感基礎。

關鍵詞：觀察生活；賞讀教材；課外閱讀

想象力是創造性思維活動的一種能力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力，不應該單純的就文而培養，而應該在多渠道積累表現上下工夫，這樣既可以為習作提供素材，又可以為學生在習作時展開想象打好基礎。

一、要求學生觀察生活

豐富多彩的家庭生活、社會生活和學校生活不僅蘊含著學生取之不盡、用之不竭的寫作素材，又是學生廣開思路、進行想象的源泉。教師要經常要求學生有意識地注意觀察家庭、社會和學校成員的言談舉止、精神品貌特征和生活習慣，觀察各種社會現象和自然現象。要求他們把觀察到的有關內容記成筆記或寫成日記。如有一個學生寫的日記“放風箏”中把一位老爺爺放風箏時的神情、動作寫得栩栩如生，把風箏在空中的動作、神態運用比喻、擬人的修辭手法以及“有時……有時……有時……”這樣的句式進行了描寫，寫出了風箏是一位活潑可愛、富有理想小精靈，寫得生動、形象，既把觀察到的樣子、聽到的聲音寫了出來，還把通過觀察產生的聯想寫得生機勃勃，充滿了情趣。

二、組織學生參加活動

教師要有目的地組織學生參加競賽、文藝、體育、故事會、演講會、主題班會、校內外集會和公益勞動等活動。觀察活動情形，體驗活動感受，在活動前要向學生明確提出有序、細致、全面、能抓住重點和特點、想象要合理等觀察要求。有一次，課間一位學生請我吃蘋果，我一看這是紅元帥蘋果，很好看，也很好吃。當時，我便萌生了一個念頭，讓學生到果園里參觀，分別將學生帶到五種蘋果樹下，介紹了黃元帥、紅富士、紅星、紅玉等各種蘋果的形、色、味。然后拿了幾種摻在一起讓他們找一找、講一講、議一議，同學們興趣很濃。最后我讓他們寫一寫。這樣有效地調動了他們的積極性，還增強了學生的社會性，讓他們積累了豐富的科學知識，培養了學生的創新能力和科學品質。

三、引導學生賞讀教材

語文教材中激發和培養學生想象力的內容隨處可見。對教材中比較抽象和陌生的內容要通過圖畫、實物、標本、投影等直觀教學，強化感知，引發想象。如在教看圖習作時，首先引導學生仔細觀察圖畫，看懂圖意。（1）出示圖畫，仔細看圖。你看到了什么？從中體會到了什么？（在引導學生觀察的過程中，老師要給學生足夠的自由，鼓勵學生說出自己的想法，不要輕易否定任何一種可貴的發現，更不要把老師的理解強加給學生）。（2）看到這些，你想到了一件什么事？（鼓勵學生說出自己的獨特見解，只要符合圖意，怎么想都可以。）其次開啟思路，想象故事。（1）你想以怎樣的身份（如：小姑娘的身份，第三者的身份，老師的身份）來想象圖畫中的故事，以什么樣的體裁去寫？看誰與別人想得不一樣。（鼓勵學生在相同的題材下寫出有自己個性的作文。）（2）根據圖意及想象的身份擬定題目。在教學中要突出“看”和“想”的作用，在認真看圖的基礎上大膽想象。對富含想象的詩歌和其他類型的課文中能夠展開想象的內容要加強朗讀和吟誦，讓學生吸取作者豐富合理的想象精華，展開大膽想象的翅膀。如在教《假文盲》這一看圖習作時，因為這是一幅漫畫，它同故事圖畫不同，它是一種具有強烈諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。要求學生通過對《假文盲》這幅漫畫的觀察寫出自己的看法和想法。教學時我先讓學生明確漫畫與一般畫的不同，再講清兩種文的不同之處。然后，讓學生觀察漫畫，弄懂畫面內容，說出自己的看法和想法，再寫下來。通過學生的寫作情況看，成功率很高，想象也很合理。如有個學生在習作中批評圖中軍人模樣的人時寫道：“軍人留給我們的印象是為人民幫困解難，而圖中的這位軍人竟為了能早點回家置別人的利益于不顧。真不敢想象，讓這位軍人去守邊疆，會是什么樣。”有一學生批評圖中那位干部模樣的人時寫道：“當官要為民作主，可他在弱小者面前都圖己方便，在大的方面又會有何表現呢？”還有一位學生在批評那些商人模樣的人時寫道：“商人應該以誠信為本，而這些商人為了自己忘了別人的存在。”他們都寫出了自己的看法和想法，有根有據，并不是看著圖胡編亂造，想象很合情合理，從平時豐富的積累表象中培養了想象力。

四、指導學生進行課外閱讀

課外讀物，特別是科幻小說對引發學生的想象具有很好的作用，教師要及時提出要求并加以指點。因此，在平時的教學中要抓住學生的亮點，解放他們的頭腦、眼睛、雙手，給予時間和空間，解放他們的思想，放飛他們的心靈，撞擊他們思維之門，促使他們的思考與交流向縱深發展，不斷迸發出智慧的火花，煥發生命的活力，讓學生用自己的心去體會生活，在生活中、活動中、觀察中培養學生的想象能力。