依托多種活動開展心理健康教育

牛彥華

摘 要：從當前的教育現狀來看，從小學階段開始對學生進行心理健康教育是非常重要的一項任務，目的就是要為學生的健康成長打好基礎。所以，在小學心理健康教育過程中，一線教師要摒棄簡單的說教，要通過組織多樣化的心理健康活動來從多方面對學生進行心理健康教育，以確保每位學生都能健康地成長，都能形成積極樂觀的心理。

關鍵詞：活動；小學；心理健康教育

小學階段的學生活潑好動、天真爛漫、無拘無束，沒有學業壓力，也沒有交友障礙，這是我們大部分人認知中的小學生應該有的模樣。但事實上，這些特點只停留在了對小學生的描述上，現實中并不存在。從當前的情況來看，小學生正式進入一年級后，家長就開始安排各種輔導班、訓練班，教師的作業也開始滿天飛，減負的效果沒有達到，學生的壓力反倒越來越大。久而久之，就導致了一些學生的心理開始出現變化，他們開始自卑、開始消極、開始自暴自棄、開始走極端等，這些現象都屬于學生心理健康方面的問題。也就是說，目前在小學階段開展心理健康教育對學生的健康成長有著十分緊密的關系。所以，本文就以下面幾個活動的開展為例對如何提高小學心理健康教育課堂的質量、如何確保每個學生都能獲得健康成長進行論述。

一、培養學習興趣，改變“厭學”心理

興趣是學生學習的動力，只有有了興趣學生才能積極地參與到課堂活動之中，才能逐漸改掉“厭學”的心理。從目前的教學現狀來看，“厭學”是小學生的心理健康問題之一，也是我們需要解決的主要問題之一。所以，在心理健康教育的過程中，教師要通過組織恰當的心理健康活動來培養學生的學習興趣，保護學生的學習熱情，進而使學生在快樂學習、輕松掌握知識中改變厭學的心理。那么，新時期的小學心理健康教師要通過哪些活動來培養學生的學習興趣呢？在筆者看來，我們可以將情境創設教學法、游戲教學法與實際教學結合在一起，并通過有效的應用來激發學生的學習熱情，并在提高學生的課堂活動參與度的同時讓學生掌握知識，提高能力。

以“情境創設法”為例，這一方法可以與語文教學、數學教學以及英語教學等結合在一起，并通過恰當情境的創設來調動學生的積極性，借助生活情境來引導學生進行教學。如：通過生活情境的創設來幫助學生識字，圖文并茂不僅能夠加深學生的印象，也能提高學生的效率，更能讓學生在熟悉的情境中改變對學習的態度，進而為改變學生的厭學心理做出貢獻。

二、組織表演活動，改掉“說謊”毛病

對于小學階段的學生來說，簡單的道理灌輸或者是強制性地要求學生執行只會適得其反，尤其是那些叛逆期來得早一些的學生，他們的逆反心理會讓他們養成不良的習慣。而“說謊”也就成為當前小學生存在的心理健康問題之一，越來越多的學生開始以說謊的方式“周旋”于家長和教師之間，嚴重影響了學生的健康成長。所以，在心理健康教育的過程中，為了能夠幫助學生改掉“說謊”的毛病，也為了對學生進行有效的心理健康教育，教學時，我們可以組織學生進行表演活動，通過將學生日常的一些行為以表演的形式展示出來，以幫助每個學生都能認識到“說謊”是不好的習慣，我們要誠實待人。

例如：在教學時，我通過組織學生扮演不同角色來進行“誠實待人”的心理健康教育。所以，我組織學生表演“狼來了”的故事，這雖然是一個家喻戶曉的故事，但由學生表演出來的效果要比單純地給學生講故事之后講道理好得多。因此，我組織學生扮演“放羊娃”“村民甲乙丙丁”“小羊甲乙丙丁”等，通過對劇本的創編來確保每個學生都能真正地明白“說謊”的危害，都能在觀看表演中形成積極、健康的心理，并能為學生日后行為做好規范和警示。

三、小組討論活動，改掉“不良”品行

一般來說，不良品行包括自卑、自棄、消極、常常違反紀律、自律意識差、打架罵人、垃圾亂扔、缺少公共意識等等，這些都屬于不良行為，也都是小學階段學生心理健康問題的主要表現，都是需要教師耐心教導、細心引導的。所以，在小學心理健康教育中，我們可以組織學生進行討論活動，尤其是高年級階段的學生，他們已經有了自己的認識和想法，組織學生對相關話題進行討論，說一說自己的觀點和看法，并在互相辯駁中形成正確的思想和觀點，以此來幫助學生改掉現有的不良品行。

例如：組織學生以小組為單位對“消極思想帶來的影響”“我們如何樹立公共意識”等問題進行討論，從自己的認識入手說一說自己的觀點和看法，比如，有學生說：“消極的思想不利于我們健康成長?！边€有學生說：“長期消極的思想會讓我們生病?！笨傊?，引導學生大膽地說出自己的觀點和看法，并在交流中形成自己的認知，這樣才能讓學生逐漸意識到這些思想是不健康的，是不利于自身發展的，進而使學生形成積極健康的思想。

作為新時期的心理健康教師，我們要從學生的實際情況出發，從學生存在的心理問題出發，通過恰當活動的組織以及相關教學方法的應用來為學生綜合素養的全面提升做出貢獻。

參考文獻：

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