移動教學平臺功能對比研究*

阿不來提·瓦依提, 王建虎

(新疆師范大學 教育科學學院， 烏魯木齊 830017)

0 引言

信息時代為教育提出了嚴峻的挑戰，傳統的教學已不能滿足時代發展的需求。傳統教學的不足主要體現在：首先，傳統的教學是一種線性的教學模式，教學方式單一，強調教師的主導作用而忽視了學習者的主體地位。其次，傳統教學無法有效開展個性化教學，以至于無法滿足學習者的個別差異。最后，傳統教學抑制學習者的積極性和創新能力的發展，不利于實現素質教育。信息時代為教育的改革提供了有利的條件，“互聯網+教育”使教學方式變得靈活、多樣。移動教學因具有不受時空的限制、精準地記錄和預測學習過程、符合“數字化原住民”特征、滿足學習者個性化差異等特點而被廣泛應用于教育教學實踐中，有效地提高了教學效率，受到了師生的一致好評。移動教學平臺是開展有效的移動教學的基礎。在教育信息化浪潮的推動下，數字化環境下的移動教學平臺層出不窮，那么教師如何有效地選擇移動教學平臺呢？本研究為了回答該問題，選擇藍墨云班課、微助教、UMU互動學習平臺和暢課等四個移動教學平臺，通過構建移動教學平臺功能比較框架，比較分析這些平臺的教學功能差異，并全面、深入地總結各自的優勢和不足，為廣大的教師提供選擇教學平臺的參考依據。

1 移動教學平臺概述

移動教學是指在移動的學習場所或利用移動學習工具所實施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動網絡、互聯網以及多媒體技術，學習者和教師使用移動設備通過移動教學平臺實現交互式的教學活動[1]。……