基于計算機輔助下語言學習設計新型教學模式研究

張月

(咸陽職業技術學院，咸陽 712000)

0 引言

在現代我國高等職業教學規模不斷擴大的過程中，其教學結構和體系也在不斷的完善，人們也逐漸認識到高等教育中教學與學習活動的改革重要性。計算機輔助語言學習屬于現代教育教學改革中的重點內容，其目前已經成為對傳統學習及教學方式進行改革的主要因素。如何在高等教育教學過程中使用計算機輔助語言學習及現代化的教育技術手段，進一步提高高等教育教學的效率，是現代每位高等職業教師需要思考的問題。計算機輔助語言學習并不僅僅重視信息技術，還尤為重視教學方式、設計的完善，創建教學資源和環境。本文就對計算機輔助語言學習設計全新教學模式進行研究，希望能夠提高現代高等教學教育的效率[1]。

1 計算機輔助英語教學中的問題

在現代新課程改革不斷深化的過程中，我國高校英語教學水平有了進一步的提高，多媒體技術在現代高校中的使用在不斷的深入，但是在實踐過程中還是存在部分問題，比如：

其一，過于依賴多媒體課件。在教學過程中，使用計算機多媒體教學技術和課件不僅能夠增加教學內容的趣味性，并且還能夠提高英語課堂的多元化，促進學生對知識的消化。但是，在實踐過程中并沒有達到此效果，在實踐教學過程中，部分教師過于依賴多媒體課件，嚴重浪費了課堂教育教學資源，并且還對教學質量造成了影響[2]。

其二，教師指導問題。在高校英語教學過程中使用計算機輔助教學，也就是使用先進計算機多媒體技術，將其作為高校英語教育平臺。從教學效果方面分析，其和傳統教學方式相比具有明顯的優勢。但是在現代教育教學過程中存在多種問題，因為教師過于依賴多媒體設備，從而使教師指導沒有充分發揮自身的作用，使教師指導出現問題。在此教學模式和體制中，教師作用和地位只是放映人員，降低了自身的作用和威信，所以對教學效果造成了嚴重的影響。

其三，學生學習自主性問題。通過實踐可以看出來，利用英語計算機輔助教學模式能夠梳理傳統師生問題，并且堅持以學生為本進行教學，重點為學生在學習過程中的自主性。但是在實踐過程中并不是如此，雖然教師大部分都尤為重視學生的自學，卻缺少對學生自學的監控和重視，從而擾亂了學生的學習秩序[3]。

2 計算機輔助語言學習模式

2.1 演示型教學模式

在英語教學過程中使用演示型教學為模式，指的是教師使用事先準備的教學課件講課，此種屬于最基本的教學方式，教師以教學目的，使用VB、DW等軟件自己動手制作多媒體課件。多媒體演示教學的主要目的就是實現信息流向、選擇及組織的交互性、自主性及非線性，在英語教學過程中融入多媒體演示具有重要的意義，其能夠為學生提供較為豐富的交互性視頻，提高了主題知識的直觀性、趣味性。

2.2 交互型教學模式

使用多媒體技術交互性，教師和學生都能夠直接和畫面實現雙向交流，使學生自主進行學習。學生能夠根據自身水平實現實踐操作，通過制作收集，系統能夠提供文字、語音和圖像相互結合的課件，學生通過反復播放課件矯正自己的發音。另外，學生也能夠實現自主學習，自主學習就是以學生作為中心，使用多媒體實現個性化學習的方式，利用資源共享，學生能夠根據自身需求選擇合適的學習時間、進度和內容。為了提高此種學習方式的效果，教師可以使用自編多媒體課件指導學生學習，使計算機成為促進學生學習效率的工具。并且開放教學課件中還具備信息重組功能，促進學生學習知識的遷移及工具，使學生對計算機直接的操控獲得知識[4]。

3 計算機輔助英語寫作的設計

3.1 實驗目標

通過計算機輔助英語寫作教學轉變傳統以教師為中心的教學方法，并且還要提高學生的寫作能力，使學生掌握商務英語的語用需求及文本特點。

計算機輔助語言學習能夠為學生創建良好的寫作環境，提高學生寫作興趣，還能夠使學生掌握商務英語信函文本特點及語用需求。

3.2 實驗過程

本實驗使用對比教學的研究方式，隨機抽取兩個班進行對比。對照班使用傳統教學方式，實驗班使用計算機輔助語言手段。

3.2.1 實驗班教學方式

在實驗班教學過程中，將已經準備的授課內容利用PPT進行展現，并且使用Microsoft Student與Encyclopaedia Britannica等軟件收集資料進行講課，使學生能夠處于模擬環境中交流，提高學生的語言使用能力。教師進行個別輔導，同個小組學生相互協作學習。

式(8)～式(11)中：下角標x、y分別為物體漂移速度在經度、緯度方向的分量；下角標1、2分別為水流的方向角分別為θij-α和θij+α。因此，Xij處物體的漂移速度為

3.2.2 對比班教學方式

在對比班教學過程中，教師使用傳統教學方式，首先在課堂中傳授協作技巧，之后對教材中的范文進行分析，之后使學生進行模仿。

3.3 測試

計算機輔助教學的調查問卷結果，如表1所示。

期終考試得分情況，如圖2所示。

兩個班級期中考試評分，如表2所示。

3.4 實驗結論

表1 計算機輔助教學的調查問卷結果

表2 兩個班級期中考試評分

圖1 期終考試得分情況

其一，計算機輔助語言學習能夠創建良好學習氛圍。計算機輔助語言學習能夠使教學的過程更加直觀、生動，并且網絡、多媒體的使用能夠有效改善教學環境，實現教學結構的優化，使英語教學過程更加直觀且生動，通過計算機組合與優化使間接轉變為直接，降低其他干擾因素，對課堂教學過程進行完善。因為網絡教學的不斷普及和發展，為學生提供了更加豐富的學習資源，學生除了教學內容的學習，還能夠延伸到課堂教學中，學生自主且主動的使用計算機學習，其不僅為課堂教學改革，對于學生課外學習活動也具有影響。提高學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習效率。

乙客戶：We have seen your letter of apology. It is understandable that we sent the goods to the wrong place, because we sometimes send the goods to the wrong place. I hope you will not think about it again.

丙客戶：We received your letter, thank you for your mistakes and explanation, but we have had enough, you have many times to send the goods for two months in a row in the wrong place, no matter what way you use to this problem we are not able to ignore, because the goods you will I send the wrong place for many times, we lost a lot of business and orders, we have now and you don't want to say more, you let me very disappointed.

可能因為乙客戶倉庫貨物充足，發錯貨物并沒有為其帶來不便。其和計算機輔助語言學習相同，將語言學習作為重點，充分展現將學生作為中心的教學理念。

4 計算機輔助商務英語寫作教學方案

4.1 互動教學模式

以計算機輔助語言學習的互動教學模式主要目的就是幫助學生能夠滿足實用需求，其主要強調交互式及個性化的教學?；咏虒W模式的組成，如圖2所示。

圖2 互動教學模式的組成

4.2 協作教學模式

協作教學模式能夠利用網絡實現，比如學生登錄到網絡平臺、在線交流，從而共同實現學習任務。網絡環境中的計算機寫作教學模式主要包括即時討論、教師導學、協作學習及資料查找四種，協作教學模式的構成，如圖3所示。

圖3 協作教學模式的構成

其中，即時討論的主要目的就是為學生提供虛擬化的環境，創造使用英語交流的基礎，有效實現學生和學生、教師和學生之間的互動。

計算機輔助語言協作教學的主要環節為問題討論、作業布置、咨詢答疑和作業完成等環節，如圖4所示。

圖4 計算機輔助語言協作學習的環節

5 總結

多媒體輔助教學屬于現代化科技發展的主要產物，還是外語教學過程中可以使用的主要資源及趨勢，從整體方面分析，其屬于一種輔助手段，多媒體輔助教學自身的展示功能比傳統教學更好。現代教學課標表示，完善教學模式不僅屬于教學方式及手段的改變，還是教學理念的改變，其是朝著將學生作為中心的教學模式，重視學生語言實際使用能力、自主學習能力的教學。所以，教師要提高自身的計算機操作能力，掌握現代技術的教育理念及技術，使用多種計算機技術輔助教學。