高職院校高數課程教學效果評價的數學模型研究

鄭雅茹

(西安航空職業技術學院 通識教育學院，西安 710089)

0 引言

高職院校作為現代職業教育體系中不可或缺的一部分，其目標定位在于培養綜合性的實踐應用型人才，而《國家中長期教育改革和發展規劃(2010-2020年)》要求：“高等教育要提升教育和人才培養質量”， 而高職數學課程高職院校設置的基礎課程之一，可塑造學生的數學思維和意識、促進學生邏輯推理能力、運算、空間想象能力等綜合能力的提升，為其他學科和專業的教學提供服務，是教育質量優化進程的關鍵內容。但實踐教學中，也面臨課程內容和教學方法等的滯后性，影響了高數課程教學的實效性，制約“教育和實用”兩項功能的發揮，背離了高職數學教育的本質，針對此，深度調查研究高職數學課程教學效果，反思教學中存在的問題，并進行針對性的教學改革是當前的首要任務。教學效果評價中，需要綜合考量教學內容、態度、方法等多方面內容，但在具體的考核指標和分值確定中融合了人為因素，影響了評價效果的客觀公正性，針對此，本文結合層次分析理論，構建了改進的模糊綜合評價的多層次數學模型，綜合運用定量和定性分析方法，最大限度的剔除了主觀成分，且經過驗證該數學評價模型具有良好的應用性。

1 多層次評價指標體系及權重

1.1 多層次評價指標體系

1.1.1 評價指標因素集

高數課程教學效果評價是一個多層次模糊綜合性問題，依據可操作性、全面性、導向性、動態性原則，結合國內高職院校課程教學評價標準，及高職院校內部和專家制定的評價指標體系，最大限度的剔除主觀成分，構建了由總指標層、結構指標層和分析指標層等構成的多層次評價指標體系,如圖1所示。……