應用電子白板打造高效英語課堂教學策略探討

董福輝

摘 要 對電子白板在初中英語教學中的作用進行分析，并就應用電子白板打造高效英語課堂的教學策略進行探討。

關鍵詞 電子白板；初中英語；閱讀教學；教學資源；教學評價

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0033-02

1 前言

電子白板在教學中的應用已經比較廣泛，通過各種技術的集合，能夠優化教學過程。在初中英語教學中運用電子白板，可達到更好的教學效果。教師要堅持主體性、針對性和有效性的原則，充分發揮電子白板的優勢，提高初中英語整體教學質量。

2 電子白板的優勢

營造愉悅的學習氛圍 在以往的初中英語教學中，學生只能很被動地學習，思維受到很大局限。由于學生積累的英語知識有限，很少向教師提出問題，師生之間的互動很少。許多教師會在課堂上提出一些問題，但常采取一問一答的方式，學生的思維能力難以得到充分鍛煉，主觀能動性也沒有有效地發揮出來。將電子白板引入初中英語課堂中，可使這種現象得到改善，通過多樣化的教學方式，營造輕松愉悅的學習環境，從而激發學生的學習興趣，打造出高效的英語課堂[1]。

如在“Im more outgoing than my sister”的教學中，教師可在電子白板上播放一段視頻，視頻中的人物以幽默的方式對話，讓學生體會到其中的樂趣。通過觀看視頻，學生會感覺到性格外向的人通常會給人比較輕松的感覺，讓人比較放松。然后，教師可讓學生自己編寫一些比較搞笑的情景劇，并在課堂上表演。在學生表演的時候，教師可利用電子白板配上一些比較有趣的音樂，以調節課堂氣氛，使學生能夠在比較放松的狀態下上完一堂英語課。這樣既能讓學生學習到英語知識，又能有額外的收獲。

提高課堂教學效率 電子白板本身就是一種交互式的輔助教學工具，將其引入初中英語課堂中，可使原來安靜的課堂變得富有生機、充滿活力。在傳統的初中英語教學中，教學資源比較局限，除教材外，就是教師的知識擴展、板書和學生的筆記。電子白板能夠將網絡教學資源利用起來，還能對其他的教學資源進行整合，使課堂教學內容更加豐富。因此，電子白板能夠為初中英語課堂教學創造多元互動情境，使學生獲取更多的學習機會，并使學生的學習更加自由。學生可以靈活運用英語這門語言，通過發揮想象力，使初中英語教學更加靈動。并且，電子白板具有字句保存和回放功能，能夠將整個教學課堂記錄下來；學生可利用電子白板所記錄的內容進行再次學習，教師則可通過觀看自己的教學過程進行教學反思，從而對教學方案進行改進和優化，以提高課堂教學效率[2]。

創造語言學習環境 要提高學生的英語學習成績，教師需要為學生提供良好的語言學習環境，讓學生能夠將自己所學的知識靈活地運用出來。運用電子白板，可創造出學習英語的語言氛圍，使初中英語教學更加直觀，幫助學生更好地理解內容。在初中英語課堂教學中，還應對肢體語言進行合理運用，讓學生能夠從不同的語言中去體會課文內容。

如在教學有關萬圣節的內容時，教師可利用電子白板播放一段萬圣節的視頻內容，展示與萬圣節有關的道具、服裝、食物，以及人們在過萬圣節時候的表情等。在學生對萬圣節有一定的了解后，教師可組織學生在班上模擬過萬圣節，讓學生能夠用英語來表達對萬圣節的感想。同時，教師還可利用電子白板展示國外節日與中國節日的區別，讓學生對不同的節日進行評價，發表自己的想法，從而讓學生意識到中西方文化的差別，為學生的跨文化學習奠定基礎。為學生創造學習英語的環境，更能使學生了解西方本土文化，強化學生對英語的認識，從而提高學生的英語學習效率。并且，許多學生在學習英語的時候不敢開口說英語，學的是“啞巴英語”；而利用電子白板創造學習英語的環境，能夠使學生大膽地開口說英語，有利于培養學生的口語能力和表達能力[3]。

3 利用電子白板，打造高效課堂

利用電子白板合理創設情境 在初中英語教學中，教師要根據學生的學情、接受能力等，利用電子白板適當地創設情境，以學生已有的知識為基礎，激發其求知欲。在學生探討問題的過程中，不僅能提升學生對英語的興趣，還能增強其學好英語的信心。學生通過自主研究知識，構建系統性的知識結構體系，在此過程中獲取知識、提高能力，實現全面發展。教師在利用電子白板創設情境時，要圍繞本堂課的核心知識，找準知識的切入點；在設計問題的時候，難度要適中，問題要具有層次性，由易到難，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生有欲望去探索更深層次的問題[4]。

教師可創設富有啟發性的問題情境，啟迪學生的思維，從而激發起學生的學習興趣。如在“Could you please clean your room”的教學中，教師可用電子白板展示一些做家務的圖片，問學生平時在家是否會做家務，然后引出問題：“Watch the photos and talk about them.What does

he do every day？ Do you do these things in your daily

life？”通過這樣的問題引入，可先將學生已有的知識儲備激活，使學生結合自己的日常生活，用英語將其表達出來。然后，教師給出make the bed、take out the rubbish、clean the living room等短語，讓學生進行英漢互譯，在現有知識基礎上增加英語積累，使學生能夠掌握與家務有關的英語表達法。在這堂課結束后，教師再讓學生寫一篇有關家務的作文，將本堂課的重點內容用到自己的作文中，以鞏固所學知識。

利用電子白板進行閱讀教學 閱讀是初中英語教學中的重點，學生需要掌握一定的閱讀技巧，才能提升閱讀水平。在初中英語閱讀教學中，教師要對學生進行引導，使學生能夠提取出閱讀材料中的關鍵信息，并圍繞關鍵信息展開閱讀。如在“Do you want to go to a movie”的教學中，教師可在Reading部分利用電子白板將課文主題“movies”顯示出來，然后提出問題：“Do you like movies？ What kind of movies do you like？ Do you want to go to a movie？”利用問題對學生進行引導，使學生能夠順利進行快速閱讀。在學生閱讀過程中，教師應要求學生找出與“Movie”有關的單詞、短語。在對課文進行分析時，教師要在電子白板上將action movies、comedies、documentaries、thri-

llers等圈出來，讓學生再次對課文進行細讀。

在學生閱讀完以后，教師將學生分成多個小組，每個小組就自己喜歡的電影類型進行討論，并說出一部具有代表性的電影作品、自己喜歡的電影明星等。在學生討論完以后，教師再請幾名學生分享本組的討論情況，說明為什么喜歡這種類型的電影。在表述過程中，學生要將本節課學習的新單詞、短語等利用起來，以加深對本堂課內容的印象。如果學生在表述過程中說出一些沒學過的單詞，教師則可將其記錄在電子白板上，進行擴展教學。然后，教師對課文進行詳細講解，并將課文中的重點詞匯、短語和句子等進行批注，但批注要由學生來完成。通過這樣的方式，能讓學生的思維能力得到鍛煉，提高閱讀水平。

利用電子白板體現學生主體地位 在初中英語教學中，有的教師認為只要在課堂上運用現代化教學工具，就能達到新課改的要求。所以，教師有時候會直接從網上下載課件，或者在制作課件時直接照搬教材。雖然現代化的教學工具被引入初中英語課堂，但與傳統的教學方式相比，其本質上是一樣的，學生的主體地位沒有體現出來。因此，教師在運用電子白板教學時，應轉變這種思想觀念，堅持以學生為中心的原則，充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位[5]。

如在“How do you make a banana milk shake”的教學中，教師可在電子白板上展示美國人慶祝Thanksgiving Day的場景，然后提出問題：“What kind of traditional food do people eat on special holidays in China？”在學生說出各種食物名稱后，教師讓學生選擇一個自己熟悉的傳統食物，并用英語將其制作過程描述出來。在描述的時候，學生要利用first、next、then、finally等進行分步驟描述，而教師則在電子白板上將學生描述中的關鍵詞寫下來。通過這樣的教學方式，能夠將課堂交給學生，體現學生在英語學習中的主體地位。

利用電子白板進行教學評價 教學評價是初中英語教學中的重要環節，通過對教學進行評價，教師能夠更全面地了解學生的學習情況，從而針對其中的薄弱環節調整教學策略。雖然電子白板不具有評價功能，但擁有許多展示工具，還具有批注功能。因此，在電子白板的作用下，教師和學生可共同參與教學評價。

如在“How often do you exercise”的教學中，教師可在學生學習完本課內容后，讓學生圍繞“exercise”寫一篇作文，并利用電子白板對學生的作文完成情況進行評價。教師在電子白板上展示幾篇寫得比較好的范文，將其中比較好的地方提出來；而對于學生在寫作中錯誤率比較高的知識點，也要提出來進行統一評講。在講解的時候，教師可給出幾篇范文，一邊講解一邊批注，使學生能夠注意到其中的錯誤點，對自己的作文進行反思、自我評價。然后，教師利用電子白板的保存功能，將白板上的資源保存下來，并利用其回放功能，將相關知識點呈現在電子白板上，讓學生鞏固復習，從而提高課堂教學效率。與傳統的教學評價方式相比，電子白板能夠將評價過程呈現出來，讓學生更好地認識自己在學習中的不足，以便針對性地提升自己。

4 結語

綜上所述，在初中英語教學中合理運用電子白板，可營造愉悅的學習氛圍，提高課堂教學效率。所以，在具體的課堂教學中，教師可利用電子白板合理創設情境、開展閱讀教學，在電子白板的輔助下體現學生的主體地位，運用電子白板進行教學評價，提高評價的有效性。

參考文獻

[1]邱社倉.交互式電子白板在初中英語課堂中的應用[J].中學教學參考，2016（15）：39.

[2]高麗娟.交互式電子白板在初中英語課堂中的應用[J].統計與管理，2014（8）：137-138.

[3]周廣美.巧用交互式電子白板，優化英語課堂教學策略[J].語數外學習：英語教育，2013（11）：31.

[4]李筱華.交互式電子白板在初中英語課堂中的應用[J].英語教師，2015（19）：112-113.

[5]鄧艷婷.交互式電子白板：激活初中英語課堂的一把金鑰匙[J].中學課程輔導：教學研究，2013（29）：101.