高職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探析

【摘要】文章立足高職院實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中面臨的特殊問(wèn)題，以徐州某高職院為個(gè)案調(diào)研，分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以期為蘇北地區(qū)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革提供新思路和新啟迪。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；高職院校

徐州某高職院是江蘇省民辦高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理系的品牌專(zhuān)業(yè)，在學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革中，也面臨諸多困難與不足。

1高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)情況

查閱學(xué)院2015、2016年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案等資料，其培養(yǎng)目標(biāo)新的定位是：服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)區(qū)，主要面向中小型企業(yè)。然而，學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)落后于培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，沒(méi)有突出面向本地經(jīng)濟(jì)區(qū)的中小企業(yè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)訓(xùn)課程存在的突出問(wèn)題

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：①實(shí)訓(xùn)課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程教學(xué)綱要，是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)繩，然而最新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱中沒(méi)有分崗位專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱，導(dǎo)致出現(xiàn)同一年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，各老師授課內(nèi)容竟截然不同的情況。②沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。任課老師在學(xué)期初提交各自實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)（教學(xué)計(jì)劃），導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度等不統(tǒng)一。③缺乏“本土化”的實(shí)訓(xùn)教材、教材征訂管理制度不規(guī)范。教材質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[1]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)院同一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程卻出現(xiàn)不同版本的教材、講義，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材沒(méi)有突出特色教學(xué)內(nèi)容。這與民辦高職教材管理經(jīng)費(fèi)不足及教學(xué)研發(fā)管理不到位有關(guān)。④太過(guò)注重“考證課” 而忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。注重考證課程，甚至出現(xiàn)一切課程都要為考證課“讓道”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師、學(xué)生迫于種種原因輕視會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練，這在一定程度與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（3）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段方面存在的問(wèn)題

分別對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、外聘教師、畢業(yè)生、在校生、實(shí)習(xí)單位五類(lèi)對(duì)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出105份，收回有效問(wèn)卷102份。通過(guò)記錄匯總?cè)缦拢孩賹?shí)訓(xùn)過(guò)程重核算，輕監(jiān)督。某企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)生從“取得原始憑證——編制記賬憑證——登記分類(lèi)賬、匯總賬——登記賬簿——編制報(bào)表”這樣完整的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，缺乏“審核監(jiān)督”環(huán)節(jié)。無(wú)論實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中都沒(méi)有這一重要環(huán)節(jié)。②缺乏多行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。走訪徐州本地其他兩所高職院校，發(fā)現(xiàn)絕大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)模擬展開(kāi)，缺少其他行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。③缺少會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的具體手續(xù)和相關(guān)流程。每張單據(jù)如何傳遞，傳遞給哪個(gè)崗位責(zé)任人，傳遞先后順序怎樣，這些傳遞流程在實(shí)踐教學(xué)中是缺失的。不少學(xué)生反映，這些工作都是自己完成的，不清楚每一項(xiàng)環(huán)節(jié)完成后生成的單據(jù)應(yīng)該如何傳遞，傳遞給哪個(gè)崗位責(zé)任人。④實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有嚴(yán)格分崗位，學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)。沒(méi)有明確按照出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等分崗訓(xùn)練，也沒(méi)有明確不同崗位及其工作職責(zé)、工作內(nèi)容。畢業(yè)生反饋信息顯示難以較快適應(yīng)實(shí)際工作崗位。⑤校外頂崗實(shí)習(xí)效果不佳。學(xué)院采取“2+1 ”模式，即在第五學(xué)期開(kāi)始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是將學(xué)校教育與社會(huì)能力的結(jié)合，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，但調(diào)查結(jié)果顯示校外實(shí)習(xí)效果不理想。主要體現(xiàn)在：實(shí)習(xí)單位反映，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，無(wú)法將真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、處理過(guò)程全盤(pán)托出，大部分實(shí)習(xí)生只做一些輔助工作，不能接觸實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；在校生反映，校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，定崗實(shí)習(xí)流于形式。部分2012級(jí)、2013、2014級(jí)畢業(yè)生回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，第五學(xué)期面臨就業(yè)、升學(xué)考試、畢業(yè)論文等壓力，真正潛心投入到頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間并不多，甚至有畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)習(xí)，只提交了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)證明性資料。最終，學(xué)校花費(fèi)了大量心血的頂崗實(shí)習(xí)成了“走形式”；民辦高職缺少固定且長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位。主要是由于高職頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、環(huán)境限制以及與企事業(yè)單位之間互惠互利政策不到位等造成的[2]。

2高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革措施

（1）完善落實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的方向，只有實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)突出人才培養(yǎng)目標(biāo)才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)正真落到實(shí)處[3]。①制定統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并明確實(shí)訓(xùn)課程特色教學(xué)內(nèi)容。例如，突出對(duì)本地經(jīng)濟(jì)區(qū)中小企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。②開(kāi)發(fā) “本土化”實(shí)訓(xùn)教材以及規(guī)范教材征訂管理制度。要注意以下：第一，教材形式可以多樣：講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、音像資料、多媒體軟件等；教材內(nèi)容要突出特色，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)區(qū)中小企業(yè)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，并鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)和政策法規(guī)不斷更新修訂教材，保證向?qū)W生提供最完整、真實(shí)、全新的實(shí)訓(xùn)資料。第二，教材引入有誤或違規(guī)違法的案例。為了避免“重核算輕監(jiān)督”的問(wèn)題，應(yīng)編入企業(yè)有誤或違規(guī)違法的憑證、手續(xù)等案例。例如，手續(xù)不全的報(bào)銷(xiāo)憑證、納稅申報(bào)不實(shí)的憑證、違規(guī)發(fā)票等，加強(qiáng)學(xué)生審核監(jiān)督能力訓(xùn)練。第三，教材引入每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)崗位的具體手續(xù)、相關(guān)流程介紹。第四，緊跟就業(yè)趨勢(shì)、市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，引入多行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例。例如，服務(wù)業(yè)、通訊業(yè)是當(dāng)前學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)較多的行業(yè)，中小型單位不僅要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生熟悉業(yè)務(wù)處理、獨(dú)立操作，并且要求熟悉所應(yīng)聘單位行業(yè)業(yè)務(wù)處理。

（2）采用角色扮演、輪崗制度等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“角色扮演”與“輪崗制度”。 “角色扮演”即把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的模擬資料之中，模擬再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)部門(mén)中不同崗位角色，各自獨(dú)立進(jìn)行業(yè)務(wù)處理[4]。“輪崗制度”即以小組為單位，實(shí)施分工輪崗，讓每個(gè)學(xué)生在會(huì)計(jì)記錄、核算過(guò)程中都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的崗位 。由于不同崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的具體手續(xù)、工作內(nèi)容、職責(zé)不同，使學(xué)生分崗意識(shí)提高。另外，會(huì)計(jì)資料在不同崗位間的傳遞、審核關(guān)系也清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方法讓學(xué)生切身領(lǐng)悟到任何會(huì)計(jì)崗位出現(xiàn)缺漏或處理不到位，都無(wú)法使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算順利進(jìn)行[4]。

（3）建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)。在美國(guó)，高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)比較完善，我國(guó)部分高職院也已開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，但徐州高職院在這方面起步較晚，尚在建設(shè)初期。可先從精品實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)教材、微課視頻等人手，逐步建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)。這樣，學(xué)生可以不受實(shí)習(xí)時(shí)間安排的限制，合理分配實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文等內(nèi)容，并反復(fù)多次訓(xùn)練和答疑。

（4）開(kāi)發(fā)“企業(yè)訂單班”

開(kāi)發(fā)“企業(yè)訂單班”，能解決“實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)”難題。根據(jù)就業(yè)單位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)的要求，開(kāi)設(shè)核心課程、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“校中企”、達(dá)成企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。

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[作者簡(jiǎn)介]楊新利（1987—），女，江蘇徐州人，碩士，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)信息系專(zhuān)職教師，講師，研究方向：企業(yè)信息化會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。