利用微寫作提高初中生寫作能力

張倩

摘 要：微寫作以其簡短、靈活的形式使作文教學更加貼近生活，在促進初中作文教學方面具有重要作用。結合初中語文寫作教學實踐，探討了利用微寫作來提高初中生寫作能力的一些方法和策略。

關鍵詞：微寫作；初中；作文

隨著微博、微信等網絡自媒體的興起和發展，社會生活開始步入“微時代”，在此背景下，微寫作逐漸進入公眾的視線，并以自由、靈活的寫作形式得到迅速發展。2014年微寫作形式出現在北京語文高考試題中，從此得到語文教師的關注并進入語文寫作教學領域。作為一種新生事物，微寫作教學方興未艾。初中語文教學要做到與時俱進，應用微寫作教學開展相應的寫作訓練，就要深入研究和分析微寫作的具體特點，針對初中語文教學實際，采取有效的教學策略，不斷提高初中生的寫作能力。

一、微寫作的特點及意義

微寫作形式靈活，內容簡短，具體來說有以下特點：一是語言簡潔，篇幅短小。相對于大作文來說，微寫作字數較少，一般在600字以下，力求以簡短的文字和篇幅表達相應內容。二是主題明確，內容完整。微寫作要求利用有限的篇幅表達完整的內容，對于寫作者的構思能力和語言組織能力具有一定要求。三是形式靈活，創作便捷。微寫作在文體、表達方式等方面更加靈活，使寫作過程更加便捷。四是關注語境，貼近生活。微寫作將寫作任務置于一定的社會情境中，寫作內容多由實際生活延伸而來，更加貼近現實生活。從以上分析可以看出，微寫作與實際生活聯系密切，自由靈活的寫作形式能夠激發學生的寫作興趣，通過從小到大、小中見大的寫作訓練培養學生的思維能力、語言組織能力，進一步增加語言積累和寫作素材，為學生寫作能力的提高奠定了扎實的基礎。

二、利用微寫作提高初中生寫作能力

（一）利用微寫作教學增加學生的寫作積累

寫作能力的提高是建立在扎實的語言積累之上的。要想在寫作中做到得心應手，就必須注重平時的積累，從生活中發現寫作素材，獲得情感體驗，為寫作提供源源不斷的養分。相比于大作文，微寫作更加貼近生活實際，關注生活中的現象和事物，能夠引導學生接觸社會、體驗生活，從而為寫作奠定扎實的基礎。作為語文教師，要結合初中生的實際情況，有目的、有計劃地指導學生參與社會實踐，并根據社會生活中的問題設計寫作任務，讓寫作不再是一種負擔，而是對真實現象的描述、對真實情感的表達，從而不斷增加語言素材，提高語言活力，促進學生寫作能力的提高。

（二）利用微寫作教學培養學生的寫作習慣

良好的寫作習慣是提高寫作能力的重要前提。勤于思考、勤于動筆才能隨時捕捉和記錄生活中的點滴發現，不斷豐富和完善寫作內容。微寫作正是通過靈活、自由、便捷的創作，引導學生養成隨時感悟、及時記錄的良好習慣，在持之以恒的積累中促進寫作能力的提高。在教學過程中，教師可以通過有意識的要求與培養，將微寫作與學生的實際生活結合起來，引導學生利用微信、微博、QQ等自媒體手段養成隨時記錄、隨時創作的習慣，可以發表議論，可以訴說心情，也可以記錄思想感受，通過三言兩語的片段式文字自然成文。在對生活的思考和感悟中，促進學生良好寫作習慣的養成和寫作能力的提高。

（三）利用微寫作教學訓練學生的寫作技巧

針對微寫作短小精悍的特點，在進行微寫作教學訓練時要將注意力放在單項寫作能力的訓練上。首先，寫作目標要單純集中。在進行微寫作訓練時，可以集中訓練某一種表達方式，針對范文或語句進行仿寫、改寫等訓練；可以集中訓練語言、動作、心理等方面的描寫，通過寫作基本功訓練為寫作能力的提高奠定基礎。其次，寫作形式要自由靈活。教師可以根據實際情況，讓學生自由發揮，例如針對某一社會熱點問題可以讓學生寫感想、寫對策、寫故事。無論何種形式和體裁，讓學生根據自己的喜好進行創作，使寫作過程更為自然、隨意。此外，針對學生的寫作教師要給予及時反饋，通過細致的指導讓學生掌握寫作要領，提高寫作教學的實效性，促進學生寫作能力的提高。

（四）利用微寫作教學有效實現讀寫結合

寫作與閱讀是相輔相成，密不可分的。微寫作也要充分發揮閱讀與寫作的密切聯系，使讀寫結合，讀中有寫，寫中促讀，不斷提高學生的寫作能力。在課堂微寫作中，需要教師開動腦筋，探求課文與微寫作的結合點，引導學生從細微處著眼，在課文的基礎上進一步發散思維，將寫作為讀的反饋和拓展，在讀寫結合中提高寫作能力。例如，在學習《羚羊木雕》一文時，文中萬芳對作者說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”教師可以讓學生設想如果自己是文中的主人公，會怎么想，怎么做，通過運用恰當的語言、神態描寫對課文內容進行延伸和拓展，在讀寫結合中不斷促進學生寫作能力的提高。

總之，微寫作的出現和興起是對語文寫作教學的積極探索和革新，使寫作教學更加貼近學生、貼近實際。作為初中語文教師，要靈活利用微寫作這一形式，有效激發學生的寫作興趣，不斷培養和提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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