高職院校機械專業工匠精神培養的困境與思考

摘 要：新時期下，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，市場急需大量具有創新意識、職業素養以及工匠精神的機械人才，但是當前在我國高職院校人才培養中，沒有注重對學生的工匠精神進行培養。在此背景下，本文主要針對高職院校機械專業工匠精神培養當代困境進行分析，并且提出相關解決路徑，希望給予我國相關高職院校以參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；機械專業；工匠精神；困境；思考

工匠精神是實踐與觀念充分結合而形成文化理念和意識形態，其集人文精神、職業精神、創新精神和專業精神為一體，強調持續深耕、專注嚴謹、熱愛職業、注重細節、追求品質和精益求精的職業倫理，代表了一種行為表現和價值取向。在我國經濟發展新局勢下，對機械專業學生的工匠精神進行培養，對促進學生職業發展、提升我國企業的國際競爭力具有積極意義。

1 培養高職院校機械專業學生工匠精神的迫切需要

當前，我國作為世界制造大國，創新能力與發達國家相比較具有明顯的差距，我國政府要提出要構建創新型社會，人才作為構建創新型社會的重要支撐，只有人才具有匠心意識和工匠精神，才能在工作中精益求精、不斷創新。高職院校作為我國輸送現代化和創新型人才的重要基地，需要將工匠精神融入到各個教學環節中，實現工匠精神與專業技能充分結合，才能為社會輸送更多的人才，促進我國經濟和創新型社會的發展。

2 當前高職院校機械專業工匠精神培養的困境分析

2.1 工匠精神培養表淺化

當前，我國高職機械專業在人才培養中，對于工匠精神僅僅停留在口號和概念上，更加側重對學生的專業知識和職業能力的鍛煉與培養，缺乏對工匠精神教育的重視。同時，高職院校在開展各項教學活動中，也沒有將工匠精神納入到教學和體系中，導致工匠精神培養缺少實質內容，學生對工匠精神的理解和認識停留在表層階段，對其未來的職業發展十分不利。

2.2 培養路徑較為單一

首先，機械專業在課程設置和教學內容方面，主要以職業技能、職業道德、職業規劃、專業知識為重點，沒有將工匠精神教育融入其中，培養路徑較為單一，難以發揮工匠精神的育人作用；其次，教師在專業教學中，也沒有將教學內容與工匠精神充分結合，院校更多的是以思政教育的形式，向學生淺顯的講述相關知識，導致學生對工匠精神缺乏深刻的理解；最后，高職院校沒有將工匠精神融入到校園文化建設中，難以對學生起到潛移默化的教育作用。

2.3 師資團隊缺乏理念建設

在師資團隊建設方面，院校沒有將工匠精神作為重要理念，很多教師都是在畢業后直接從事教育崗位，缺乏在企業工作的經歷，對工匠精神缺乏直觀且深切的理解。在教師缺乏工匠精神培養意識的基礎上，也難以對學生起到良好的教育工作。

2.4 校企合作形式主義

學校的功能是教書育人，高職院校機械專業具有較強的操作性和實踐性，很多理論知識雖然可以通過課堂掌握，但是實踐能力、崗位經驗和行業前沿知識需要學生自己去切身實踐，通過實踐加深對工匠精神的理解和感悟。但是當前，我國高職院校在與企業的合作中，只是簡單的將企業作為校外實訓基地，企業對培養學生缺乏熱情和興趣，導致學生在企業中難以體會到工匠精神的內涵與精髓，不利于培養學生形成正確的工匠精神。

3 培養高職院校機械專業工匠精神的相關路徑分析

3.1 加強企業、院校與政府的三方合作

新時期下，我國積極鼓勵企業自主創新，獨立研發具有知識產權的行業領先產品，而自主創新需要以工匠精神作為基礎，我國在提出的《2025中國制造》這一指導文件中，也提出工匠精神的重要性，因此，企業、院校與政府需要加強三方合作，通過有效的交流培養當代學生的創新意識和工匠精神。首先，政府要發揮主導作用，給予高職院校以政策引導，構建政策工作團隊，結合當地機械行業的發展現狀和人才需求，制定具有針對性的育人政策；其次，高職院校要當地知名企業要構建深度合作關系，通過二元培養、頂崗實習、校企合作、員工代培等方式，為學生提供大量的企業實踐機會，在職場踐行中雕琢學生的工匠意識，養成專注嚴謹、精益求精、精雕細琢的職業精神。

3.2 構建校園工匠文化

校園文化對學生可以起到潛移默化感染和熏陶作用，校園文化也是一所高職院校的軟實力，關系到院校的人才培養質量和未來發展。因此，高職院校在構建校園文化的過程中，需要將工匠精神融入其中，在校園內部創設濃郁、積極的工匠文化，促使工匠精神深入到每一個學生的心中。首先，高職院校要充分利用校內標語、櫥窗以及宣傳專欄，在學校的園林景觀、廊道墻壁和操場寢室等位置，宣傳與工匠精神有關的名人名言，起到宣傳教育的作用；其次，高職院校要積極組織機械專業學生參加工匠精神宣傳講座，邀請當地企業的技術骨干、專家學者以及創業者和企業家，講述個人對工匠精神的理解，宣傳我國機械行業的工匠事跡，加強學生對工匠文化和工匠精神的認識和理解，創設濃郁的工匠精神環境，實現民族文化傳承。

3.3 構建符合工匠精神的師資團隊

高職院校機械專業是為我國輸送具有較強操作能力、創新精神、職業素養的重要基地，其人才培養與本科院校存在本質區別，因此，高職院校要立足于自身的教育方向和人才培養目標，以機械專業的特點為基礎，構建符合工匠精神的機械專業師資團隊。首先，院校要提升師資團隊中的專家比例，加強對工匠精神的研究，提煉其內涵，進而提升院校辦學質量和人才培養質量；其次，院校要積極聘請合作企業的技術骨干，聘任其為兼職教師，將機械行業中的最新理論和技術引入到學校中，形成實踐與理論充分結合的教育方式，對學生的職業意識和工匠精神進行培養；最后，院校要對現有教師開展工匠精神教育，定期組織教師學習有關工匠精神的文獻和政策，構建教學能力強、綜合素質高、富有創新意識和工匠精神的現代化師資團隊。

3.4 創新專業教育模式

在工匠精神的指導下，高職院校需要加速對機械專業教育模式的改革與創新，以工匠精神為核心，在教學實踐中不斷優化教育模式，提升學生的職業素養和就業競爭力。首先，教師要將課堂教學作為工匠精神的宣傳和培養陣地，以工匠精神為主導，探索全新的育人模式，將工匠精神與考核方法、教學內容和教學目標充分結合，通過教學幫助學生養成專業敬業、耐心專注、一絲不茍、注重細節、精益求精的工匠精神；其次，教師要充分重視實踐教學的積極作用，將工匠精神融入到實踐環節中，強調學生在教學實踐中對產品精益求精、對科研精雕細琢、對技術超越創新，切身感受到工匠精神的文化內涵；最后，工匠精神是我國優秀傳統文化的關鍵組成部分，院校不僅要從機械專業教學方面加強培養，還要將工匠精神與思政教育有機融合，未來的市場不僅要求人才知識扎實、技術過硬，同時也更加強調人才的道德品質、政治覺悟和理想信念，因此，高校要給予思政教育以高度重視，將其作為開展工匠精神教育和宣傳的重要途徑，堅持德技并重、立德樹人的育人理念，只有從思想和行為兩方面身體力行，才能促使學生更好的傳承和發揚工匠精神。

4 結語

總而言之，在我國鼓勵萬眾創新的大背景下，工匠精神逐漸受到公眾和社會的高度重視，工匠精神作為我國傳統文化的關鍵組成部分，其對提升我國的文化軟實力具有積極作用。因此，高職院校需要以工匠精神為指導，對機械專業育人模式進行改革，培養學生的創新意識、職業素養和工匠精神，為我國經濟建設輸送更多的現代化、高素質人才。

參考文獻：

[1]何瑛，李慧，彭軍林.高職院校機械專業工匠精神培養的困境與思考[J].當代教育理論與實踐，2017，9（12）：89-92.

[2]王建萍.機械類專業學生工匠精神的塑造與培養[J].中國現代教育裝備，2017（15）：67-69.

[3]張總.如何培養高職機械類專業學生的工匠精神[J].西部素質教育，2017，3（09）：128-129.

作者簡介：劉瑞娟（1983-），女，河南安陽人，講師，工學學士，研究方向：機械、材料。