高職英語信息化教學(xué)模式

張冀

【摘 要】信息化教學(xué)是在信息技術(shù)背景之下誕生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)促使高職英語課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合在一起，是高職英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中十分有效的改革方法之一，這種教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)出來滿足信息化社會實際要求的人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語；信息化教學(xué)；應(yīng)用；分析；問題

一、問題研究背景及意義

高職英語信息化教學(xué)指代的是，高職院校將自身實際教學(xué)要求作為出發(fā)點，在高職英語行業(yè)化教學(xué)領(lǐng)域中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)理論以及相應(yīng)信息技術(shù)措施的教學(xué)模式，比方說在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，會使用到計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代電子信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)和高職英語課程有效整合在一起的基礎(chǔ)上，可以讓高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道變得更為廣泛一些，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，從而也就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及信息實踐能力得到大幅度提升，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。日后高職院校英語學(xué)習(xí)模式改革工作進行的過程當(dāng)中，英語教學(xué)信息化應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?，以便于可以讓高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，滿足我國社會提出的實際要求。

二、高職英語信息化教學(xué)模式的含義及理論基礎(chǔ)

（一）高職英語信息化教學(xué)模式的含義

高職英語信息化教學(xué)模式其實在教育信息化的背景之下構(gòu)建出來的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，是通過網(wǎng)絡(luò)完成信息傳輸并對學(xué)生接收到的信息進行處理再理解的一個心理流程。在有效性比較強的信息化教學(xué)平臺當(dāng)中，充分的對信息教學(xué)媒體與信息資源進行調(diào)度，以便于可以將教學(xué)活動妥善完成，和傳統(tǒng)型英語教學(xué)模式進行相互比較，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位得到了認(rèn)可，學(xué)生除去可以在英語課堂當(dāng)中接收到相關(guān)的知識信息之外，也可以自主完成知識框架構(gòu)建工作，而不會填鴨式的強行完成知識灌輸工作。在這種教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的形象不再是對一切事物主導(dǎo)，而是會在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進行引導(dǎo)。站在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的角度上進行分析，高職英語信息化教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位會得到充分地重視。信息化教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，將自身的自主學(xué)習(xí)能力充分展現(xiàn)出來，以便于可以讓學(xué)生在課余時間自主獲取相應(yīng)的知識信息。

（二）高職英語信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高職英語信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)其實是以人為本的教育理論，以人為本的教學(xué)觀念實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，重視的是教學(xué)流程當(dāng)中將學(xué)生當(dāng)成是獨立的個體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨立的思想意識以及情感需求，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力以及思維模式各不相同。因此英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在中心地位上，教育其實是讓學(xué)生了解到怎樣學(xué)習(xí)，尤其是持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)模式具備一定個人意義，促使一個人得到長期發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用速度得到大幅度提升的背景之下，我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士逐漸對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成較為深入的認(rèn)識，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)含是，知識其實并不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境也就是社會文化背景之下，憑借他人的幫助，應(yīng)用必要的學(xué)習(xí)資源，并使用意義建構(gòu)方法獲取的。高職英語信息化教學(xué)模式其實是在高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語知識并不是讓教師進行單方面的傳授，而是讓學(xué)生在既定的文化背景之下，在教師的引導(dǎo)及幫助之下，在網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺提供的支持之下，使用自主建構(gòu)的方法獲取的。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)與組織，以便于可以讓學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

三、信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)模式在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

U盤、光盤以及移動硬盤等儲存介質(zhì)的容量非常大，攜帶也比較簡單，可以在聽力材料儲存的過程中應(yīng)用。因此在教學(xué)工作進行的過程當(dāng)中，教師不再會受到教材內(nèi)容的限制，可以依據(jù)自己儲存的資料，讓學(xué)生充分感受正式的英語發(fā)音，以便于可以讓學(xué)生的英語聽力水平得到大幅度提升。

軟件和網(wǎng)絡(luò)聽力資源十分豐富，高職英語教師可以依據(jù)實際教學(xué)要求選擇出來適應(yīng)性比較強的英語聽力材料，并使用這些材料完成練習(xí)活動，軟件實際應(yīng)用的過程當(dāng)中會自發(fā)的對正誤進行判斷，因此學(xué)生可以在反復(fù)練習(xí)的過程當(dāng)中切實提升自身的英語水平。

使用多媒體計算機來播放聽力材料，這種方法實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以將文字、圖像以及聲音相互融合在一起，因此可以讓聽力活動的形象性得到大幅度提升，從而也就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來，促使學(xué)生的英語聽力水平得到大幅度提升。

（二）信息化教學(xué)在口語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

人機對話，學(xué)生可以應(yīng)用軟件來對自身的語音及語調(diào)進行訓(xùn)練，學(xué)生可以使用聽筒來模仿計算機當(dāng)中播放的內(nèi)容，而后再讓計算機進行反饋，從而也就可以在練習(xí)的過程當(dāng)中提升自身的英語口語能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中的交談，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，將自身的語言水平及愛好作為依據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中選擇適應(yīng)性比較強的交談內(nèi)容及交談對象，從而也就可以讓自身的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗變得更為豐富一些。

（三）信息化教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

充分應(yīng)用多媒體課件以及激光翻頁筆，充分提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，多媒體介質(zhì)實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以在課堂教學(xué)時間不發(fā)生任何變化的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)的容量得到大幅度提升，多媒體教學(xué)課件可以將圖像、聲音以及動畫充分整合起來，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對學(xué)生各個感官進行觸動，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀是高職學(xué)生一定需要掌握住的一項能力，在提升學(xué)生英語閱讀能力之后，有助于讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到全面提升。在閱讀教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得十分活躍，從而也就可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

參考文獻：

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