淺析新視野大學英語教材的一個特點

【摘 要】本人使用新視野大學英語第三版讀寫教程多年。該教材語言特色鮮明，語言練習目標指向明確，對學生提高英語交際能力提供不少幫助。本文從筆者自身的教學經驗出發，簡要地分析該教材的一個顯著特點，同時指出該特點和大學四六級考試作文寫作的聯系。

【關鍵詞】新視野；教材；教法

外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語第三版》教材，是國家級規劃教材，在普通的大學本科當中使用十分廣泛。本文作者所在的大學也使用新視野系列教材多年，對新視野教材的特點比較熟悉。教材中課文內容較新，教學法也比同類其他教材要先進。有一點值得重點重視的是，這套教材讀寫教程的課文中“同義反復”的表達方式明顯較多，且在課文后練習當中也有所反映，對于提高學生語言基本功很有幫助。另外在四六級考試的作文中，大部分學生詞匯貧乏，詞匯水平甚至仍然停留在中學水平，如果能夠熟練掌握并且適當運用、借鑒教材中的表達方式的話，那么作文水平，特別是詞匯水平，將明顯提高。

一、提高語言敏感度

同義反復的表達方式，不僅能提高學生對語言的敏感度，更重要的是，能很好地促進學生對同一個含義、近似的內容的表達產生寬度和深度。所謂的寬度是指，學習者的選擇范圍明顯開闊，表達不再拘泥于一到兩個詞或詞組。深度是指，學習者通過學習此類表達，對近似的含義和表達進行歸類和比較，能更好地理解其中的微妙的差別，從而能更加精細地掌握外語中更深層次的文化內容。

二、同義反復和搭配

同義反復和搭配的關系也十分密切，因為同義的表達方式，必定要涉及正確的搭配才能夠做出同義的替換，否則意義相差甚遠不說，搭配錯誤也會使得語言顯得啼笑皆非。對此，教材在每個單元專門設置一個搭配的練習。應該說，這是目前流行的大學英語的其他教材中還沒有的特色。且練習雖然有材料改編的痕跡，但是文字流暢，表達地道，原汁原味，是不可多得的學習素材。這一點應該引起教材使用者的注意。

三、舉例和思考

下面以第三版第三冊讀寫教程第一單元為例，試來說明上述的教材特點。Text A中，動詞achieve出現在兩個地方：achieve fame（para.1）， achieve discoveries（para.3）。同時achieve可以和success搭配，但是課文中也出現了attain success（para.5）。可知，achieve和success連用時，可以和attain互換。此時，兩個詞都可以表達“獲得”，但和fame或discoveries連用時，只能用achieve。

同樣，在表達“困難”時，課文中出現了immense obstacles（para.3），substantial hardships（para.4），repeated misfortunes（para.4），overwhelming failures（para.4）和profound difficulties（para.4），profound obstacles（para.5）等多處同義表達法。可知使用obstacles時，可以搭配immense和profound。教師可以進一步啟發學生，immense和profound有什么聯系和區別，以及為什么是immense，可不可以用massive來替代？為什么是repeated和misfortunes搭配，為什么不可以是overwhelming misfortunes？這些問題，與單詞的深層含義的掌握關系重大。

其他還有諸如amazing determination，sound advice，work intensely，intensify his efforts等等很多的例子，使得課文經得起反復咀嚼，可見教材設計者的良苦用心。

四、與四六級考試的作文的聯系

四六級考試在改革成710分制以后，對考生的寫作能力的考查非常重視，作文項目被放在第一個進行。考試開始以后，考生首先要完成30分鐘的作文部分才能進入下一個環節，對考生的語言輸出能力提出高要求，同時也有比較大的心理壓力。在批閱的過程中，我們發現大部分考生詞匯貧乏，甚至相同的表達方式在一篇作文當中反復出現，因此，文章語言不美觀，詞匯貧乏、簡單、低水平，都影響了作文的得分。如果考生平時能夠比較好的掌握教材中的同義反復的表達以及詞匯搭配的內容，對于英語寫作水平的幫助會很大。比如上面提到的第三冊讀寫教程的第二單元課文，動詞十分豐富，有hop，oust，black out，pop up，glimpse， gasp，grab，paw， pound，batter等等，生動而又形象，形容詞有feeble， breathless，terrified等，表示“虛弱”的表達方式也有諸多。這些都是學生學習英語的良好的典范。

五、總結

綜上所述，新視野大學英語第三版讀寫教程課文特色明顯，尤其是課文中同義反復和搭配的內容，是一個重要特色。在筆者所了解的一些教學情況中，教師對課文后練習的重視程度還不夠。其實教材后的collocation的練習，指向性非常明確，對課文的內容相當于是進一步的復習和提高，題目設計非常巧妙。如果教師上課時，只是給學生指出了課文中出現的同義反復現象，而沒有通過練習來進一步鞏固的話，學習效果將會打折扣。

另外，筆者說了，同義反復只是該教材中的一個特點。該教材的課文還有很多其他的可圈可點之處，比如第三冊讀寫教程的第二單元的課文中，動詞的使用非常靈活，如形容海浪兇猛，作者先后用了surge against（para.1），crash over（para.8），batter（para.12），pound over（para.14）等等不同的動詞詞組，豐富了語言的內容和形式，對學生掌握外語的啟發很大。第三單元的形容詞使用非常豐富，第四、五兩個單元，課文的思辨性明顯加強，課文比較有深度。限于本文的篇幅，這些特色都留待今后繼續展開。

作者簡介：張一帆（1980-），上海海洋大學講師，碩士，研究方向：大學英語教學。

參考文獻：

[1]新視野大學英語第三版第三冊：讀寫教程[M]，外語教學與研究出版社，2015年6月.