淺談勞動在家庭教育中的作用

【摘要】人們在日常的勞動中獲取生存的技能，因而通過勞動有助于讓孩子們獲取諸多生存的技能，通過勞動能夠為孩子提供許多在書本上接觸不到的知識。勞動可以引導孩子更加充實和幸福，同時還有助于調節和開發孩子的大腦。小孩兒具有較強的好奇心與模仿性強，并且活潑好動，因而正是基于勞動教育最適宜的時機。勞動并不是代表痛苦的，通過勞動也能夠感受到愉悅和幸福，因而在勞動中要引導孩子感受愉悅和樂趣，以培養孩子熱愛勞動的品質。

【關鍵詞】勞動；獨立；動手；開發；責任

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，在從猿到人的進化中，勞動起了重要的作用，因為勞動，人類有了手、腳的區分；因為勞動，人類的頭腦逐漸發達； “勞動創造了人，勞動創造世界”。同時，因為勞動的創造，生活因此變得絢麗起來。然而，隨著社會的進步，隨著經濟的發展，隨著生活水平的提高，“勞動”這個詞慢慢地被我們所忽視，被21世紀的家長所忽視。為了孩子的成長，家長絞盡腦汁培養孩子，可“問題”孩子仍層出不窮。“衣來伸手，飯來張口”的家庭教育，讓現在的孩子只知道索取不知道回報，只知道自己不知道別人，只知道快樂不知道痛苦。古希臘偉大的唯物主義哲學家，原子唯物論學說的創始人之一德謨克利特曾經說過：若兒童只是不管做什么也不去勞動，那么他們將不能很好地學習文學、音樂與體育，更不能學會優良的道德禮儀。蘇聯著名作家高爾基曾說過：人們應熱愛勞動，因而任何一種力量都無法像勞動一樣，既注重集體，同時又富于友愛和自由。勞動有助于孩子形成良好的思想和道德品質，能促進孩子的智力發展，使孩子學會生活，形成健康的人格。由此可見，勞動對于孩子的成長具有不可磨滅的作用，勞動教育應該成為家庭教育中不可分割的一部分。

一、勞動增強了孩子的責任感

教育心理學認為，我們應注重培養孩子自身的責任感，給予孩子營造一個屬于自己的小天地，使其能夠行使其自己的權利和義務，肩負那個年齡段的責任，不能將孩子作為家長的一部分，而包辦一切。中國式的家庭教育，就是父母包辦一切，可是，這樣的教育已經引起無數的爭議。一個留學回國的大學生，竟然因為母親沒給他寄錢，把刀子捅向了母親。在他的眼里，母親沒有盡到責任。其實，這正是家庭教育中孩子的責任感培養的缺失。如何培養孩子的責任感呢？我們認為應從小做起，從勞動開始。在家庭教育中，勞動對于增強孩子的責任感具有重要的作用。

我們的孩子是未來的主人，總有一天他們會離開父母，成為一個獨立自主的人。孩子幼兒階段所表現出各種主動嘗試的愿望，這正是一種責任心的萌芽。如幼兒自己要求獨立吃飯，試穿衣服，手臟了自己洗……家長的責任是密切地關注他，扶植他，鼓勵他，在嘗試過程中，培養其意識，增強其自信，逐步成為獨立自主，對社會負責地邁向自我實現的個體。如果在責任心的萌芽期，有意識地鼓勵孩子刷刷碗，盡管他刷過的碗我們基本上要返工；帶著孩子去掃地，盡管他掃得并不是很干凈。可這樣一來，久而久之，孩子腦子里形成了這樣一個基本概念，那就是，我在這個家庭中生活，我對這個家庭是有一份責任的。持續下來，將來到了社會上，他就會認識到，自己生活在社會上，自己對社會是有責任的。

父母一味地包辦孩子的所有事情，將會導致孩子失去責任心，應當注重培養和引導其責任心，及早鍛煉孩子獨立行事的能力，使孩子通過勞動，培養其勞動能力。隨著孩子年齡的逐漸增長，父母應逐步引導孩子獨立完成自己的事情。孩子的好奇心強，對于周圍的事物總想去試探和嘗試，但具有較強的隨意性，做事情總是不能完整，虎頭蛇尾或是頭重腳輕。因而給孩子所布置的事情，不管是大事還是小事，父母都要進行檢查和監督，并對結果予以評價，從而培養孩子堅持不懈、認真負責的優良品質。在勞動期間若孩子遭遇阻礙和困難，家長應及時予以指導，但應注意不要全部包攬，注重引導，給予孩子思考的空間，使其能夠獨立地把事情完成。諸如，孩子在種花草或喂養動物的過程中，家長應在應允孩子相應要求之前，要求孩子保證要定時對花草澆水或是給小動物定時喂養等。而在孩子種植和喂養的過程中，不可避免會出現懶散、三天打魚兩天曬網的現象，此時家長應當及時予以監督，向孩子講述疏于澆水與喂養的后果，引導孩子堅持下來，完成承諾的事情。

每個人都有其積極向上、堅持不懈的品質和內在趨勢。注重培養孩子的責任心，應當著眼于大處，著手于小處。引導孩子在家庭中負起應負的責任，包括倒垃圾、掃地、洗手帕等，每做一件事，家長都應當給予其鼓勵和贊揚；而如果沒有完成任務，應給予其相應的批評與懲罰。以這樣的方式，引導孩子不斷地超越自己，引導其善于觀察周圍的事物，從而能夠讓自己對周圍的人負起責任，對周圍的環境也負起相應的責任。

二、勞動磨煉了孩子的意志

據科學研究表明，意志力強的孩子更容易成功！如何培養孩子的意志力？意志力表現為一個人實現自己生活、學習、工作直至人生目標的重要品質，同時，也是一個人克服困難、跨越障礙、解決矛盾的心智力量。它不是與生俱來的，而是受環境影響或培養而來的，可以通過訓練獲得。

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。培養孩子堅強的意志品質，必須多讓孩子參加實踐活動。現在，家長對孩子包辦太多，孩子做自己事情的機會幾乎被家長“剝奪”，對孩子的唯一要求是“搞好學習”。學校迎合社會、家庭的“要求”，加班加點抓學習，再加上怕出安全事故，社會實踐活動開展很少。怪不得有人說現在的孩子是“沒有金色童年的一代”。這樣培養的孩子抗挫能力和社會適應能力會較差，意志較弱。

學校和家庭都要引導孩子勞動。有針對性地選擇勞動內容，根據孩子特點確定勞動的難易程度，強調勞動的參與性、自主性、體驗性、感悟性，把學習與勞動有機地結合起來，這樣，學生的智力因素和非智力因素會一道發展，孩子的能力與意志會更強。孩子正在家里掃地，突然有同伴邀他出去玩，孩子很有可能會立即放下掃帚跑出去，這時，家長就應加以制止，要讓孩子把地掃完后再出去玩。這樣做，也許孩子會不高興，還可能吵鬧，即使如此，父母也不能讓步，堅持按原則辦事。當然，也不能簡單粗暴地訓斥孩子，按照自己的意志和要求強迫孩子去做不恰當的事，而應當在孩子力所能及的范圍內，耐心地引導和教育，盡力要求他們把事情辦好，并使他們認識到之所以這樣做的道理。我們深信，一旦孩子確實理解了這一道理，他們會樂意去干完手中的事情的。做父母的也應該懂得，正是兒童缺乏控制自己的能力，才需要父母對孩子的行為有一定的約束和管教。

應盡可能讓孩子從小開始獨立活動，如讓孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作業，等等。孩子在進行這些活動時，要克服外部困難和內部障礙，而正是在克服這些困難過程中，使孩子的意志得到鍛煉。如果孩子無法完成上述活動，家長也不要立刻提供幫助，而應當先讓孩子思考，給予其引導，讓他自己克服困難去解決。如果孩子能夠通過自己的努力克服困難，完成任務，孩子將會感受到很強的成就感與喜悅感。同時，孩子也可以在克服困難完成任務的過程中，提升和增強其勇氣和自信心。

家務勞動有助于使孩子養成熱愛勞動的優良品質和習慣，磨煉其堅強的意志。每一個孩子都要經歷從最初的依賴父母的照料到自己的自理和獨立，但這期間往往需要經歷很多的困難，需要孩子具有較強的意志力，同時這也是給予孩子很好的鍛煉。舉個例子，朱德同志在很小的時候就跟隨母親從事家務工作，在八九歲時就可以挑水，還能夠種地，因為從小就受過各種勞動的磨煉，使其在以后漫長而艱苦的革命斗爭中，能夠頂住壓力，堅強地走下來，直到取得革命的勝利。

三、勞動提高了孩子的智力

早期教育要求“引導孩子干家務活兒”，但這往往不能被現在很多家長接受，他們大多認為對孩子的早期教育應注重引導孩子讀書、寫字和計算，以促使孩子較早地掌握一定的知識，同時早期引導孩子勞動與社會上諸多繪畫、彈琴等輔導潮流不相契合。其實不然，早期引導孩子進行勞動，干家務，有助于培養孩子的動手能力，從而幫助孩子綜合全面發展。在國外，對孩子的早期教育，往往比較注重對孩子進行勞動教育。而在進入小學以后，家務勞動就被設置成一門正式的課程，諸如德國，除了教授孩子相關文化課程以外，同時設置和安排了幾門相關生活技能的課程，如做飯、種菜及織毛衣等；而在美國，要求小學生每天必須要參加至少1.2小時的相關家務勞動；但是在我國，大多小學生平均每天只有不到0.2小時的家務勞動。對于小學生如果缺乏動手操作與實踐能力的引導和鍛煉，久而久之將不利于學生綜合素質的培養。

在早期的教育過程中，訓練嬰幼兒的動手與操作能力，最簡便及最有效的方法就是使其進行家務勞動，諸如從玩玩具開始，直到將玩具重新規整，收拾整齊，在吃飯時進行桌子、椅子的擺放、端菜、拿筷子等等，洗衣服過程中讓孩子遞送肥皂、衣服等，這些對于孩子來說都是比較好的鍛煉，孩子們也比較樂于去做，而這樣的家務勞動要求孩子們動手，通過動手操作有助于孩子更加聰明。引導孩子多動手多操作，有助于促進其智力的開發。這是由于在人類的大腦皮層中，不同的區域分別控制著各異的功能，而對于機體運動進行主宰的區域，往往占據著大腦皮層較大的面積，因而當孩子在勞動時，肢體的靈敏操作，能夠對大腦皮層較大的區域產生一定的刺激，使得腦細胞得以鍛煉。對于一些復雜的勞動，往往需要手和腦的協作，效果更為明顯，更有助于促進孩子智力的開發，使其變得更為聰明。

年輕的爸爸媽媽們，如果你期望你的孩子有一個聰明好學的頭腦，切勿剝奪了孩子早期勞動訓練的機會。

四、勞動培養了孩子的創造力

當前，有很多家長對孩子的所有事情進行包攬和包辦，然而這種無微不至的關心與溺愛，不利于其獨立性的培養，同時也剝奪了其自我發展和成長的機會。孩子如果沒有養成獨立的品質和習慣，缺乏獨力思考和解決問題的能力，那么其創造性將何從培養？因而，家長應當從包攬孩子所有的事，轉變為對孩子進行引導，做好“向導”，引導其獨立地跨越障礙，獨力進行問題的思考和解決，讓孩子能夠從獨立思考和做事的過程中不斷成長，培養獨立的品質，能夠獨立地分析問題與解決困難。實踐能力屬于創造力最為重要的因素，因而家長應當鼓勵及引導孩子多從事勞動。

對于孩子來說，家務勞動不單單是勞動，更重要的是學習。在勞動過程中，促使孩子對現實的生活予以創造性的思考和反應。勞動有助于開拓孩子眼界，豐富其知識，促使其養成善于觀察、善于思考的能力。如江蘇省徐州市三溪小學的唐星與張林同學，在他們很早的時候就開始在早晨起來幫助家里燒飯，他們又想在燒飯的過程中看書，在很多時候只顧著讀書，而忘記煮飯，導致飯燒煳了。由于出現這樣的問題，他們就開始進行思考如何保證既不耽誤做飯又不耽誤讀書，因而一起動手發明了一個能夠提示飯熟的儀器。它是運用杠桿原理而工作，一邊是盛有米與水的鍋，而另一邊是重量相當的沙罐。在飯熟的時候由于氣體的蒸發，其重量將會減輕，此時沙罐將會下垂而接通電源，那么電鈴就自動進行報警。若人在外面，沒有聽到電鈴報警的聲音，此時報訊器還能夠自動關閉開關，停止燒飯。

五、勞動能夠讓孩子感受到生活的愉悅和樂趣

在蒙臺梭利的住宅學校“兒童之家”中，有效地將學校教育和家庭教育結合起來，而這兩者結合的紐帶便是勞動。在“兒童之家”，兒童才是這個“家”的主人，他們自己安排著自己的生活。“家”里有小臉盆架，即使3歲的孩子也能自己拿香皂、毛巾洗臉；“家”里有盆栽，有魚缸，他們要照顧；戶外有一片空地，他們要學習種植蔬菜……通過這些勞動，“家”里的孩子體驗到了自己動手的樂趣，也體驗到了生活的樂趣。

家長應依照孩子特點，選擇一些簡單的家務勞動，使其循序得到鍛煉。引導自己穿衣服、學會系鞋帶以及每天自己洗手洗臉和洗腳，掃地、洗襪子以及疊被褥等，去附近的超市買醬油或是整理家中的圖書與玩具等；等孩子長大后可以教導孩子逐步地學習貼身衣物的清洗、收拾房間、倒垃圾以及洗菜洗碗等，鼓勵孩子應積極參與學校所組織的各種勞動。予以勞動教育，父母應逐步提高認識，并要轉換解放思想。有時候，家長擔心孩子的學習而不讓他們去參與勞動，但是孩子并不一定將時間用于學習，但是通過勞動一方面有助于培養孩子養成優良的品格與好的生活習慣，另一方面還有助于開發其智力，促進學習。

應當引導孩子理解勞動的價值，明白通過勞動可以獲取一切的財富和資源，人的勞動就是創造世界的主體活動。孩子意識到勞動的價值和光榮，就會逐漸熱愛勞動。家長應引導孩子及早地學習自理，鼓勵孩子多參與勞動，培養孩子自己的事情自己做的意識。讓孩子能夠通過勞動學習生活技能，獲取成就感。孩子的好奇心與模仿能力均較強，孩子對于家務勞動往往充滿熱情，因而父母應當抓住時機，引導孩子參與各種家務活動，不管事情大小，均要讓孩子于勞動過程中感受到勞動所帶來的樂趣。父母要時常帶領孩子到自己工作的場所進行參觀和學習，使孩子較早地接觸社會勞動。孩子對于家長工作環境以及勞動狀態的接觸和觀察，能夠更深刻地認識和理解社會勞動。不管怎樣，孩子最終是要進入社會，從事各方面的工作，而家長就是孩子的模板和榜樣。家長應讓孩子認識到，每個人都是需要勞動的，而勞動本身是光榮并且偉大的。

勞動教育可培養孩子的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養孩子的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓孩子更了解今天的幸福生活是靠自己的雙手創造出來的，讓孩子從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，布置家務就是為了能夠讓孩子構建自我的價值感和成就感，同時相信并認識自己的能力。引導孩子養成做家務的習慣，在其成長的過程中，孩子能更快地適應周圍的環境和生活。美國哈佛大學歷經四十幾年的研究認為：適量的勞動能夠幫助孩子獲得生活的樂趣。那些在童年時就參與勞動的孩子，要比那些在小時候沒有接觸過勞動的孩子的生活更富有樂趣，由于孩子于勞動過程中，不但能夠開發智力提升才干，同時也有助于其意識到自身在這個社會的價值。

孩子的很多生存技能都是通過勞動而獲得的，而勞動能夠教給孩子在書本上接觸不到的知識和學問。勞動可以讓孩子更加充實和幸福，同時還有助于調節大腦，開發智力。孩子具有較強的好奇心與模仿力，且活潑好動，因而正適宜給予勞動教育。勞動并不是與痛苦掛鉤的，它能夠讓孩子們通過勞動而獲取愉悅的感受。

參考文獻

[1]達娃頓珠.淺談家庭教育中存在的問題及其對策[J].新校園，2014（12）.

[2]員志慧.家庭教育中勞動的摒棄與回歸[J].濰坊工程職業學院學報，2016（2）.

作者簡介：徐善華，1978年生，湖南洞口人，本科，中教一級，現在長沙高新區麓谷第二小學，研究方向為小學語文。

（編輯：郭恒）