用切實有效的提問打造高效語文課堂

【摘 要】“學講方式”的課堂提問要緊扣學習主體這一實際，提問要從學生的自主先學實際出發，根據學生的預習準備和思維方向來設計提問，提問要緊扣學習內容、把握思維方向、要循序漸進、開拓學生的聯想和想象能力。

【關鍵詞】語文；課堂；提問；策略

有的教師在教學中不在意課堂提問，很多問題都是一提而過，只是提出了問題，而沒有給學生思考和探究的空間。課堂提問能帶動課堂氛圍，開發學生的思維，新穎的課堂提問會讓學生對語文學習產生濃厚興趣。在傳統的教學模式中，一些教師總是習慣于講授式教學，學習方法也大多是讀讀背背，在教學過程中，忽視了課堂提問的實際功效，一些教師只是提出了若干問題，在學生還沒有想出答案的時候，往往就為了趕時間、趕任務就自己把問題答案揭示出來，這樣，學生就不愿意再去思考、他們也就習慣了被動的記憶和理解。新課改倡導教師個性化的教學課堂，要求從學生的興趣、愛好和思維能力發展出發，鼓勵學生能提出自己的問題，能有著獨到的認知和觀點，要通過問題來提高學生發現問題和理解問題的能力。

一、提問要圍繞教學內容、注重探究

要緊扣文本內容，有針對性地設計提問，讓學生能根據問題整體上感知文本內容、細節處探究重點段落，引導學生思考人物形象和心理描寫，提問學生思考文章寫法特色等。如在教學胡適的《我的母親》，可以根據主題思想設計提問：“文本主要寫了母親和我之間的哪些小事？……