快樂識字“趣”為先

汪衛(wèi)華

我從事多年低年級教學(xué)工作，潛心研讀教學(xué)理論，知道了識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但識字教學(xué)尤為主要，它是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識、用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。下面是我在識字教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些成功做法，與同仁們切磋。

一、直觀識字，激發(fā)興趣

中國漢字有些是象形字，這些漢字運(yùn)用直觀教學(xué)是最好的方法。認(rèn)知心理學(xué)家的研究已經(jīng)證明，視覺是最可靠的感覺系統(tǒng)，人通過視覺獲取的信息占獲取信息總量的80%以上。低年級學(xué)生有意注意缺乏自覺性，思維活動很大程度上還是與面前的具體事物成動態(tài)變化的表象相聯(lián)系。據(jù)此，課堂識字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多利用投影、圖片、實(shí)物、課件等感性的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生與直觀形象面對面，加深對所認(rèn)生字的第一印象，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。象形字怎么來的呢？據(jù)說很久以前，黃帝部落和蚩尤部落之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，黃帝的大臣倉頡用繩子打結(jié)，用刀子在木或竹上刻符號，來記錄戰(zhàn)爭情況，傳遞作戰(zhàn)信息。有一次，倉頡的記錄出現(xiàn)了誤差，導(dǎo)致戰(zhàn)敗。黃帝很生氣。倉頡無奈地說：“如果有種符號能讓人一看就明白是什么意思，那該多好啊！”黃帝覺得有道理，便說：“那你就專門負(fù)責(zé)研究這種符號吧！”倉頡犯難了。轉(zhuǎn)眼到了冬天，他還沒有想出辦法?！?br>