汪衛(wèi)華
我從事多年低年級教學(xué)工作,潛心研讀教學(xué)理論,知道了識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn),但識字教學(xué)尤為主要,它是將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識、用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。下面是我在識字教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些成功做法,與同仁們切磋。
一、直觀識字,激發(fā)興趣
中國漢字有些是象形字,這些漢字運(yùn)用直觀教學(xué)是最好的方法。認(rèn)知心理學(xué)家的研究已經(jīng)證明,視覺是最可靠的感覺系統(tǒng),人通過視覺獲取的信息占獲取信息總量的80%以上。低年級學(xué)生有意注意缺乏自覺性,思維活動很大程度上還是與面前的具體事物成動態(tài)變化的表象相聯(lián)系。據(jù)此,課堂識字教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)多利用投影、圖片、實(shí)物、課件等感性的材料吸引學(xué)生,讓學(xué)生與直觀形象面對面,加深對所認(rèn)生字的第一印象,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。象形字怎么來的呢?據(jù)說很久以前,黃帝部落和蚩尤部落之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,黃帝的大臣倉頡用繩子打結(jié),用刀子在木或竹上刻符號,來記錄戰(zhàn)爭情況,傳遞作戰(zhàn)信息。有一次,倉頡的記錄出現(xiàn)了誤差,導(dǎo)致戰(zhàn)敗。黃帝很生氣。倉頡無奈地說:“如果有種符號能讓人一看就明白是什么意思,那該多好啊!”黃帝覺得有道理,便說:“那你就專門負(fù)責(zé)研究這種符號吧!”倉頡犯難了。轉(zhuǎn)眼到了冬天,他還沒有想出辦法?!?br>