淺談如何提高中學英語課堂教學效率

【摘 要】本文主要結合中學英語教學的特點對如何提高中學英語課堂教學效率進行了相關分析和闡述，主要從課堂秩序，學生注意力和教學互動等方面展開論述。

【關鍵詞】中學；英語；課堂；效率

中學是大多數中學生開始接觸和學習英語的關鍵階段。這一時期，提高英語課堂教學效率，充分調動學生學習英語的積極性有利于他們學好英語，并為今后學習高級英語打下良好的基礎。在此，筆者對如何提高中學英語課堂教學效率提出幾點建議：

首先，教師應該制定課堂規則，讓學生養成遵守課堂紀律的良好習慣。課堂規則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細致地制訂課堂規則。制訂課堂規則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。第一，課堂規則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。第二，課堂規則應通過教師與學生的充分討論，共同制訂。課堂規則不可由教師憑個人好惡獨斷設立，而應經過學生的討論與認同。學生通過參與討論，共同制訂課堂規則，就會自覺遵守并樂于承擔責任。第三，課堂規則應少而精，內容表述以正向引導為主。教師要對所制訂的課堂規則進行歸納、刪改，避免那些不相關或不必要的規則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規則，一般以5條為宜。如果不夠全面，也應等學生學會一些規則后再逐步增加內容。規則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準……”、“嚴禁……”等語句。第四，課堂規則應及時制訂和不斷調整。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規則。在開學之初就與學生共同討論，了解學生的狀況和學習方式，征求學生對課堂規則的意見，與學生共同分享教師的需要與要求。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據各方面的具體情況加以補充、修改和調整。

其次，教師應該合理運用有意注意和無意注意的方法幫助學生集中聽課的注意力。中學生的思維出于發展階段，注意力的持久性不及高中生，所以要采取必要手段幫助他們集中注意力。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。運用有意注意首先可以通過加深對目的任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。其次，合理組織活動。活動組織得是否合理關系到有意注意的保持。在課堂上，教師應該合理安排上課步驟，確保課堂教學井然有序。無意注意往往是在周圍環境發生變化時產生的。它表現為在某些刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺器官朝向這些刺激物并試圖認識它。簡單來說，教師在板書時，可以通過使用彩色粉筆來調動學生的無意注意，講課內容的重點和難點可以用紅色粉筆進行板書并且在關鍵知識點下劃波浪線。當教師意識到學生走神時，可以通過改變說話的語音語調來吸引其注意力。

最后，教師應該和學生進行課堂互動，調動學生主動學習新知識的積極性。教師可以通過課堂提問環節和學生進行互動。當然，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個問題，引出學生的多個問題，從而培養學生的問題意識，使學生養成勤于動腦的習慣。高質量的問題包含以下幾個方面：第一，提出的問題要有價值。所謂的有價值，就是所提的問題能夠開啟學生的思維，有利于思維的創新，必須是經過認真思考與反復的探討才能解決的問題；而問題的解決對豐富學生的情感和充實學生的認知結構必然有一定的好處。課堂對話中，學生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師切不可搞所謂的“標準答案”，因為突現個體的個性特征，是課改教學的目標之一，在這里也是教學問題“有價值”的最好體現。第二，提出的問要有一定的梯度。即提問應該由易到難，由淺到深，由簡單到復雜，這樣才符合中學生的思維方式，便于中學生理解問題。

作者簡介：張英（1997.5-），女，漢，湖南醴陵，學生，本科在讀，研究方向：外國語言文學類。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學：理念與策略（上） [J].人民教育，2001，6：46-47.