“好孩子”的夢想

畢雪瑩

曾經有人說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子聰明。”小學新課程標準中倡導人文教育，指出“在教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。”在日常教學中，對于身為二年級班主任的我來說，這種課堂上課堂下處理各種問題的機會尤其多。面對這些問題時，運用好表揚的藝術，會在班集體中樹立起一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

孩子天生好奇、愛動、注意力集中時間短，一些調皮的孩子一節課很難堅持下來，我們班有一個叫李梓滔的男孩，那天我上課上到一半他就開始不遵守課堂秩序了，不停地轉身騷擾旁邊的同學，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀律的樣子，不時東張西望看看其他同學，然后跟老師打小報告，“老師，某某同學手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”。當我點名讓某個同學回答問題時，他會第一時間說出他或她的外號，引得全班同學哄堂大笑，課堂秩序瞬間熱鬧過度。我本身是支持快樂輕松學習英語的，小學生嘛，就是得順著他的天性來學習，可是快樂輕松的氣氛，不是某個同學去取笑另外一個同學來獲得的，而是積極與向上與英語學習有關的才好。他所做的這一切，我全都注意到了，一面講課，我一面思考，怎樣處理這樣一件始料未及的事情呢？既要做到不傷害到孩子的自尊心，又不讓他在同學面前丟失了面子，還得讓他學好本節課的內容。……