花兒好看不能摘

楊茵

俗話說：習(xí)慣成自然。幼兒時(shí)期形成的良好行為習(xí)慣，是一個(gè)人健康成長、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

一、觀察記錄

春天到處鮮花盛開，在花兒的點(diǎn)綴下，幼兒園里更顯生機(jī)盎然。可是，用來點(diǎn)綴幼兒園環(huán)境的很多花兒卻‘不翼而飛，特別是一些低矮鮮艷的花兒，已被采摘得低下了頭只剩枯枝爛葉。

案例1：

放學(xué)了，我剛到幼兒園門口，耳邊傳來一個(gè)小女孩很高興的聲音：

“倩倩，你看我的花兒漂亮嗎？我媽媽幫我摘的”。

叫倩倩的小朋友答：“漂亮，你媽媽在哪里摘的”？

穿白色裙子的小女孩回答：“在幼兒園里摘的，你要嗎？我分給你一朵吧”。

倩倩小朋友說：“不要了，我爸爸說不能摘幼兒園里的花的”。

小女孩說完就隨著她的家人上車離開了，讓剛好聽見對(duì)話的我難以形容此刻的心情。

案例2：

在一次親子活動(dòng)結(jié)束后，家長們都各自接孩子準(zhǔn)備回家，有位家長帶著他的孩子準(zhǔn)備離開，剛走到教室外的桃樹旁，小女孩看見了漂亮的桃花就想摘，賴著不肯走。爸爸在旁邊不知說了一句什么話，大概是說不能摘花兒的話后，小女孩一聽就坐在地上號(hào)啕大哭，怎么勸都不肯再走了。當(dāng)父親的見女兒哭著一定要花兒，旁邊又站著很多家長，硬著頭皮，抱起孩子走了。

兩種大致相同的內(nèi)容，卻有兩種截然不同的態(tài)度和處理方式，給了我們什么樣的啟示呢？

情況分析：

是的，我們的生活離不開美，更不能沒有美，而美的生活是需要一些東西來裝飾和點(diǎn)綴的。幼兒的世界也應(yīng)該是美麗的。在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景，每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的，一種經(jīng)過精心修飾而又不露痕跡，源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛美起來。使他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。

可是，在這樣的過程中，總有一些不協(xié)調(diào)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些無可非厚的事情。比如：有的孩子愛摘花兒，還有的孩子喜愛丟玩具，故意打翻東西等，讓你覺得有那么一些不協(xié)調(diào)，難道這些只能用孩子小，不懂事，這樣或那樣的理由和借口推諉過去嗎？殊不知這些在大人看來是很小的事情卻可以看到一個(gè)孩子的教養(yǎng)和修養(yǎng)了，當(dāng)大人還留存有一點(diǎn)兒僥幸心理時(shí)，孩子卻已經(jīng)在道德的底線上有偏差，變得不一樣了。

那么，作為幼教工作者，作為家長們，我們需要做些什么？

二、指導(dǎo)策略

（一）幼兒園方面

《幼兒園規(guī)程》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相應(yīng)的良好環(huán)境。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒一進(jìn)幼兒園就感受到德育教育的氣息。從而使德育教育更貼近幼兒生活，更具說服力。

而我們的環(huán)境不能只作為一個(gè)擺設(shè)，而應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。幼兒園的日常生活是平常、瑣碎的。我們還可以把德育教育滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中，在潛移默化之中，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。

（二）幼兒教師隊(duì)伍方面

作為一名幼教工作者，我們要樹立這樣的觀念：要時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。充分利用幼兒園日常生活的各個(gè)活動(dòng)，滲透德育的因素。第二，結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行滲透，充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，重視教育環(huán)境的滲透作用。在班上創(chuàng)設(shè)德育專墻進(jìn)行教育。因?yàn)槔铆h(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命。

另外，我們除了為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境外。我們的肩上更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來花朵的責(zé)任。因此，我們應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。俗話說：“身教勝于眼角”。 孩子有善于模仿的天性，對(duì)熟悉的事會(huì)自然而然的效仿。所以，在幼兒園，教師的榜樣作用對(duì)幼兒影響是最大的。

（三）在家園共育方面

3-6歲的幼兒其道德意識(shí)正處于一種朦朧階段。家長是幼兒的第一任啟蒙老師，所以家長的品德行為，對(duì)子女的教育方法，特別對(duì)幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。因此，我們要做好家園共育工作，要求家長配合做到同步教育。比如經(jīng)常在外出游玩或看到任何不良的道德行為時(shí)，及時(shí)教育孩子，引導(dǎo)孩子正確的處理方式。家長首先做好了，才不會(huì)因此誤導(dǎo)孩子在道德觀念上發(fā)生偏差或產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。

孩子是單純的，兒時(shí)的某一種感動(dòng)會(huì)伴隨他們一生，也會(huì)因某件事影響他們一生。因此啟蒙教育對(duì)孩子的成長過程是至關(guān)重要的，家長應(yīng)學(xué)會(huì)用一些適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆樱驗(yàn)槭购⒆釉诤⑼瘯r(shí)代有一個(gè)健康的成長環(huán)境，都是每個(gè)家長所期待的。而良好的家庭教育環(huán)境是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)健所在。一個(gè)好的家庭能使孩子行為得到很好的鍛煉，一個(gè)不太注重對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的家庭，孩子也會(huì)養(yǎng)成各種不好的行為習(xí)慣。在一個(gè)民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽，關(guān)系和諧，愛孩子但不嬌慣，使孩子得到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì)使孩子自發(fā)地?zé)釔凵睿惺苌畹拿篮茫@樣就能使孩子愛這個(gè)社會(huì)，并對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，并對(duì)生活充滿信心。

（四）反思

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中”。也就是說，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中，也貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中。簡而言之，幼兒園的一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)幼兒實(shí)施德育教育。

二期課改將幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，對(duì)幼兒的社會(huì)教育和德育教育也越來越重視起來。如能將德育教育充分有效地讓幼兒親歷親為的感知，自主的參與到這個(gè)課改中去，相信效果定會(huì)更加具有人文化的教育意義。