班主任的為“官”之道

邢瑩

【摘 要】班主任工作是學生健康成長的導航燈，是學生心靈旅途的領路人。班主任工作是一門育人的哲學，也是一種極富有創造性的勞動。因此，只有不斷探索創新，腳踏實地才能勝任這個“最小”又必不可少的“主任”。

【關鍵詞】班主任；教育；管理

有個玩笑的說法：班主任是世上最小的主任，但卻是必不可少的主任。的確如此，班主任雖是個芝麻小官但卻肩負著關系祖國未來的重任。擔任班主任這么多年，我深知這個芝麻小官要有大作為也實為不易，而要當好這個“官”必須首先遵守以下三條為“官”之道：

一、以身作則：一日為師，終身為師

“學高為師，身正為范”，作為一名教師尤其是班主任應該是學生的教育者、引導者，是他們的學習榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行”，班主任的言談舉止、行為習慣、工作作風甚至衣著打扮無一不對學生產生潛移默化的影響。作為班主任應當有崇高品德，飽滿的工作熱情，永不止息的進取精神，言行一致、表里如一，為人師表。這樣才能在學生中樹立崇高的威信，給學生以強有力的教育影響。

作為一名班主任我常常反省自己、嚴格要求自己。無論講臺還是辦公桌，我的用具都必須擺放得井然有序，看到地面上有垃圾便立即彎腰撿起來，這樣我才有資格教育我的學生養成良好的生活習慣。不久我便發現這種言傳身教、潛移默化的方法特別奏效，我們班的孩子從不在地上亂扔一片廢紙，書桌、書包都整理得井井有條。班主任的榜樣作用會使學生感到真實、自然，從而產生更強的說服力。一位優秀班主任留給學生的良好印象可以成為學生人生道路上的一盞指路明燈，這種效應可以一直延續到學生離開學校多年后還記憶猶新，用以鞭策、激勵自己。

“身教重于言教”，“此時無聲勝有聲”，所以班主任首先應該樹立一個良好的榜樣形象，“一日為師，終身為師”，要當一個學生稱道的良師，需要教師終身的修行。

二、愛民之道：一日為師，終身為母

前蘇聯著名教育家馬卡連科有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。 學生是非常敏感的，你用心地對待他們，他們一定能夠感受到。那么，怎樣對待他們呢？那就是如對待自己的孩子般對待學生。要有耐心，試想：當您自己的孩子跌跌撞撞學不會走路時，你會打他嗎？不會。所以對待學生也應當如是。當學生對自己教授的內容不理解時，請耐下性子，再講一遍。當學生不小心犯了錯誤時，想一想，如果他是您的孩子，你會怎么辦？是春風化雨還是粗暴冷漠？當然一切都由自己選擇，可每一種選擇的結果是截然不同的。有時候，自己不經意脫口而出的一句話會讓學生銘記一輩子。充盈耐心、鼓舞的話語，可以讓學生牢記一生，時刻鞭策自己前進；而粗暴、冷漠的謾罵只會給孩子留下一輩子的陰影。如果是您的孩子，你會希望是怎樣的結果？彼得·克萊斯講過“我們知道，每個人的潛力遠遠超過已經實現的一切”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任也應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能很小，但極有可能挖掘出埋藏在他心里的大金礦。

“一日為師，終身為母”，每個父母眼中的孩子都不會是壞孩子，我們也要似對待自己的孩子一般對待我們的學生。當然，作為嚴母，如母親般無微不至地關愛學生，與學生彼此信賴、建立深厚的情感是必須的。“嚴”自然也必不可少的，嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。學生感受到這份飽含著深情與憧憬的“母愛”，他們將更愿意親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任的工作取得更大成效。

三、親民之道：一日為師，終身為友

小學高年級階段是學生人格形成的重要時期，這一階段的孩子思想開始叛逆，思維活躍，從而引出各種各樣的學習問題甚至心理問題，給班主任工作帶來了極大的挑戰。所以，更需要班主任捧出一顆愛心，把自己真正融入到學生中間，像朋友一樣傾聽、交流學生的思想。

首先，朋友間的“溝通”應該是平等的，我們應該放下班主任高高在上的姿態，學會將心比心、換位思考。班主任與學生畢竟已是兩代人，自然存在著代溝問題，必然會產生思想觀點不一致，思考角度不一致，于是矛盾由此而生。這時如果班主任能多一點理解，追溯自己處在這個年齡階段時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂于接受怎樣的教育方式，反感厭惡怎樣的方式，恐怕問題就迎刃而解了。在處理事情時，班主任要學會“心理移位”，設身處地了解學生的心理處境，關注學生學習生活中的微小變化和點滴進步，及時地加以引導、肯定及鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種安全感、親切感。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折而情緒低落時，更需要和希望有人去理解他們，這時班主任若能及時地表達關心、理解，伸出援手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以收獲的良好效應。我們班里的一位男生很喜歡講義氣，我發現他犯錯誤受到批評時，逆反心理很重。于是，我采取和他也講“義氣”。在講“義氣”過程中教育他，他才真正認為這是為他著想，慢慢改變了態度，改正了缺點。

其次，朋友應該是相互信賴的，“信賴往往能創造出美好的境界”。班主任要充分尊重學生應有的權利，要相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。所以，班級各項活動要充分放手讓學生去做，學生商討制定了班級管理量化考評分細則，通過值日班長輪崗一星期一評比，結算出分數最高者為這周的優秀之星，充分給予學生民主，再通過每節課任課教師好中差評的反饋，讓學生真正學會自我管理，自我批評，自我完善，從而形成了良好的班風，拉近學生間、師生間的距離，增強班級凝聚力。

最后，如朋友般給予學生愛和鼓勵。“愛”是德育工作的基礎和起點，而班主任的愛應當是“博愛”，愛每一個學生。關心每一個學生成長，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的文明行為習慣和良好品質，這也是“育人”的主旨。也要從生活中多關愛學生，體貼學生，解決學生生活上的困難。在發現學生生病后，我總是第一時間通知家長或親自送學生去醫院診治，打電話關心他們直到完全康復為止，與班上的同學一道照顧她，使學生能深切感受來自于老師和班級大家庭的這份愛。

懂得了這三條為“官”之道，無私地奉獻我的愛心、耐心和細心，我想我有信心做一個人人擁戴的好“官”——班主任。

參考文獻：

[1]林崇德著.教育與發展[M].北京師范大學出版社，2002