中職學校《Office辦公軟件》支架式教學法的實踐

徐壽林*

（北京市經貿高級技術學校，北京，102400）

引言

計算機深刻地改變著人類的生產和生活方式，可以說，沒有計算機就沒有現代化。目前常用的辦公軟件就是Office。Office辦公軟件熟練使用是現代職業學校學生進入社會必須要掌握的一門技能，這門技能的熟練程度會影響學生就業質量的高低，甚至能影響學生將來的升職和提薪。本人在Office辦公軟件教學中，運用建構主義教學原理，采用支架式教學的模式，在教學中取得顯著效果。

1 建構主義教學原理和支架式教育法

建構主義教學原理指的是“以學生為中心，在整個教學過程中由教師素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”

支架式教學一般是指：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”

2 支架式教學法在《Office辦公軟件》教學中的實踐

常言道：興趣是最好的老師。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法。本人在Office辦公軟件教學中，運用建構主義教學原理，采用支架式教學的模式，極大的激發起學生的學習興趣和探究意識。

2.1 支架式教學法在教學中的實踐：

對教學目標分析確定當前所學知識的“主題”。Office2010版本文字處理部分（Word）共有40個教學目標和技能點；電子表格部分（Excel）共有11個教學目標和技能點；演示文稿部分（PowerPoint）共有19個教學目標和技能點。

2.1.1 Word項目主題——用Word為北京幸福晚年天天樂旅游集團有限公司制作一份“旅游行程單”

（1）效果圖——框架（見圖1）

（2）任務分解：

頁眉和頁腳、藝術字、字符效果、字體設置、段落的行距、著重號、插入剪貼畫、水印設置。

（3）核心技能點：頁眉和頁腳、行距調整、字符設置、插入藝術字

（4）引導和演示：根據分解的任務和技能點，教師就Word本身的功能進行引導和演示（內容不涉及以上效果圖）。

（5）學生自主設計：學生根據教師提供的效果圖，自主完成設計。

（6）分組討論：學生就整個自主設計過程中遇到的疑問、困難和如何解決的進行討論和交流（教師也參與其中）。

（7）教師評價：教師就每個學生的設計進行有針對性的評價，指出學生的優、缺點和下一步努力的方向。

（8）布置鞏固練習：教師根據以上的任務和技能點，布置相應的練習和作業。

圖1 效果圖——框架

2.1.2 Excel項目主題——為盛世公司制作一份人事檔案

（1）效果圖——框架

（2）任務分解：

創建工作表（輸入數據、編輯工作表格式）→數據排序→數據篩選（自動篩選和高級篩選）→數據分類匯總

（3）核心技能點：創建工作表，數據排序，數據篩選，數據分類匯總（4）至（8）與上述1.雷同，這就不一一贅述了。

2.1.3 PowerPoint項目主題——全家福便利超市招商說明會

（1）效果圖——框架

（2）任務分解：

1張標題幻燈片、6張標題和內容幻燈片、文本輸入與格式設置、每張幻燈片切換方式設置、每張演示文稿動畫設置、主題設計、設置幻燈片放映方式

（3）核心技能點：幻燈片版式、文本輸入與格式設置、切換設置、動畫設置、主題設計、設置幻燈片放映

（4）至（8）與上述1.雷同，這就不一一贅述了。

2.2 支架式教學模式取得皀效果

支架式教學法給教師和學生的關系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學效果。體現在如下四個方面：

（1）促使教師多方了解社會需求、研究行業特點和發展趨勢，教師甚至能夠利用業余時間深入到相關企業進行實際體驗；

（2）學生不但視教師為傳道、授業和解惑者，也把教師看做是自己技能上的師傅，有效的杜絕了師生之間常常出現的敵對關系；

（3）學生在項目上的協調合作，客觀上培養了他們的集體意識和團隊合作精神，而企業往往還特別看重這種特質的員工；

（4）90%以上的學生通過了全國計算機基礎及MS Office應用考試并獲得“全國計算機等級考試一級合格證書”。

3 總結

通過以上對建構主義教學原理，支架式教學的模式的分析和實踐，將其中使用的教學設計原則概括如下：明確“以學生為中心”、在實際情境下進行學習、共同建立起學習群體、學習環境能促使學習更多的主動與自由、為學習者提供各種信息資源用于支持學生的自主學習和協作探索。

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[2] 徐杏梅.談信息技術課程中的任務設計[J]. 中國電化教育,2003，（7）

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[4] 沈紅.關于中職《計算機應用基礎》課程改革的幾點建議[J].中國校外教育，2009，（11）：178.

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