國學經典進校園

方鐵民

我們要著重研究挖掘經典中家國情懷、社會關愛和人格修養的思想價值，讓學生在誦讀中感知、體悟并自覺踐行，這才是國學經典教育的根本任務。

“國學”一說，最早見于章太炎先生的《國故論衡》以及《國學概論》演講，又可稱為國故。國學一般是指以先秦諸子和儒家學說為主流，涵蓋了兩漢經學、魏晉玄學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套特有而完整的文化、學術體系。國學經典則是中國千百年傳承下來的中國傳統學術最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。

這些經典蘊含著極其豐富的、健康向上的做人原則、處世態度、民族精神、價值取向和傳統技藝，積淀著中華民族最深沉的精神追求，諸如“究天人之際，通古今之變”的探尋精神、“明禮誠信，至誠至善”的道德情操、“自強不息，奮發有為”的進取精神、“天下興亡，匹夫有責”的社會責任意識、“同心同德，眾志成城”的集體主義精神等，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土，不僅深刻地影響著我們國家，而且也正影響著當今世界。

國學經典的當代價值，是深遠無量的。今天學習國學，推廣國學，不是為了回到過去，因循守舊，而是從中汲取智慧和營養，推陳出新，去蕪存菁。國學經典教育不僅應以培養道德人格和道德信念為主旨，還要培養個體的社會責任感和擔當精神；更重要的是，國學經典是民族崛起的精神支柱，國學經典教育可以喚起我們的文化自覺、文化認同和文化自信，增強民族凝聚力，更好地實現中華民族的團結、發展和興盛。

繼教育部頒發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）之后，2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了優秀傳統文化要“貫穿國民教育始終”的要求，并且對中華優秀傳統文化進校園、進課程、進教材、進課堂，以及教師培訓等問題提出了具體要求。從學校層面來說，如何更好地傳承國學，改變國學教育與學校教育“兩張皮”的現狀，關鍵要在以下三方面下功夫。

一、在育人體系上下功夫

1.融入辦學理念

辦學理念是學校的靈魂，它包括學校的辦學宗旨、辦學目標、辦學策略，具體體現在校訓、校風、教風、學風及校園文化等方面。《綱要》中明確要求，傳統文化教育要以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練傳統文化教育的主要內容，開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育；開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。因此，國學經典進校園首先要將愛國、處世、修身的價值觀融入到學校的辦學理念中，并以此來指導學校各項教育的開展，這樣國學教育的目標就非常明晰了。

2.優化育人環境

育人環境既包括物質層面的校園環境建設，又包含精神層面的價值宣傳引導。這樣的育人環境要以辦學理念為統領，整體規劃，分塊布局，要讓國學經典及其蘊含的價值觀巧妙地融入其中。例如根據“善·正”這一辦學理念，校園環境布置可分設“善”文化區和“正”文化區，并圍繞“善”和“正”的主題設立經典詩詞故事和人物推介長廊，既從傳統文化的角度進行闡釋，又輔以與時俱進的新解讀，再配以相關的圖片，做到圖文并茂。另外，教學樓、亭閣、校道、班級等均可從國學經典中挖掘內涵予以命名，校園廣播、LED顯示屏、班級讀書角等平臺要有計劃地宣傳展示國學經典及師生作品，既營造了濃厚的國學氛圍，又促進了學習的有效開展。

3.建立評價體系

為了調動學生學習的積極性，學校有必要建立學生成長的評價體系，激勵學生做“仁義禮智信，勇勤儉廉潔”的好孩子，促進國學經典教育常態化、可持續發展。比如，筆者所在區域有一所小學為了鼓勵孩子多閱讀經典，設立了國學經典閱讀“晉級”制度，每月評出班級“閱讀小明星”“閱讀小能手”，學期末申報“讀書小學士”“讀書小碩士”“讀書小博士”級別的學生，先由班主任和語文教師審核，然后上報學校評審小組審核，通過后頒發證書，并踏上學校的“星光大道”。每學年兩次晉級，晉級申報可以打破年級界限，學生可根據實際閱讀量有針對性地申報相應級別，可以越級申報，一般有五個步驟，即了解要求、申請晉級、審核材料、建檔、表彰。最后為晉級成功者頒發相應的證書，在“星光大道”榮譽墻上展示照片，在活動中介紹讀書經驗，以影響和帶動更多學生善讀、樂讀，形成學先進、趕先進、做先進的良好氛圍，從而推動國學經典教育活動深入開展。

二、在教材教學上下功夫

1.精選教材內容

在中小學開展國學經典教育，如果沒有課程為依托，只是漂浮的空中樓閣，終究是一句空話。隨著部編教材的推進，中小學語文教材中傳統文化知識比重增加了不少，而且這部分內容主要還是與考試掛鉤，更著重于字詞句和藝術特色等方面的講解。筆者以為，要把國學經典教育正式納入國民教育體系尚需時日，因此推廣國學教育，首先要解決課程的設置問題。

《綱要》要求，在課程設置上，應根據孩子們的年齡特點，選擇適合他們的經典來誦讀。教材是課程教學內容的系統化，對于課程的實施至關重要。現在市面上有關國學經典方面的教材琳瑯滿目、良莠不齊，一方面盡可能選擇按照學生年齡特點和認知規律編寫的國學教材，如中華書局出版的《中華文化基礎教材》、陜師大出版的《小學國學讀本》、北大出版的《初中國學讀本》和北師大出版的《中華優秀傳統文化》；另一方面亦可組織實力強的教師開發國學經典校本教材，要選擇那些適應時代、對今天社會仍然具有積極作用的國學內容，也可選擇當下教育缺少的而傳統文化中具有的內容，并注意摒棄其中的封建道德內容，同時可適當挖掘補充地方文化特色。

為保障這些內容的落實，學校可將班會或德育課單列一節出來上國學課，同時，還可利用第二課堂開設國學興趣課，包括禮儀、字源、書法、象棋、國畫、武術，讓孩子們根據自己的愛好選擇學習，提升國學素養。

2.加強教學研究

現在令學校最為困惑的是不知道國學課怎么上，或上成了語文課，或上成了歷史課，或上成了思想政治課，這些都不符合國學教育的要求。有學者提出，國學教育中學生可“不求甚解”，有的內容，到一定年齡就會有所感悟，關鍵要注重思想的傳達、精神的傳承。那么，如何把握好國學課呢？

一要研究國學經典的思想內涵。根據《綱要》要求，開展優秀傳統文化教育的目的是“著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養”。我們要著重研究挖掘經典中家國情懷、社會關愛和人格修養的思想價值，讓學生在誦讀中感知、體悟并自覺踐行，這才是國學經典教育的根本任務。二要把握國學經典的時代元素。如果國學學習只局限于經典產生的那個年代，那對孩子們來說是沒有意義和興趣的。筆者以為，今天之所以強調學習國學經典，就是要讓孩子們從經典中汲取智慧和哲理以觀照當下。因此，國學經典進校園要注重傳統觀念的轉化并注入鮮活的時代元素，既要結合當下挖掘和闡發國學經典中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，還要借助信息化手段輔助教學，讓經典的呈現更有趣、更生動、更生活，如輔以古樂、動畫、影視等，讓孩子們樂學好學、陶冶性情。三要強化國學教師的培訓力度。—位對國學經典有著深刻理解的教師，能夠把自己的理解認知注入任何學科的任何課程。只有教師比學生先學一步，教學中才能得心應手，左右逢源，也才能給學生正確的引導。在現有條件下，根據一些地方師資培訓方面的探索，學校可按“通識培訓—骨干引路—全員推進—集體研討”順序逐步推進，并借助科研促教研的方式不斷提升教師的理解認知、研究能力和國學教育的水平。

3.重視學科滲透

國學經典教育是個系統工程，應該滲透到學校教育的方方面面，不止于專門的國學課，其他學科也應有意識地進行滲透。語文課可以結合經典詩詞文的學習，加強誦讀，引導學生潛移默化地受到感染和教育；思品課可結合不同年級思想培養的要求，適當地引入經典中的例子，用“實然”替代“應然”；數學課可結合數學現象產生的故事，滲透數學文化；歷史、地理等學科同樣與國學經典有著千絲萬縷的聯系。教師只要找到學科教育與國學經典之間的紐帶，充分挖掘蘊含其中的思想教育因素，讓學生內化于心、外化于形，國學教育就能做到時時育人、處處育人，久而久之，便能根植學生內心，起到塑品達行的教育效果。

三、在經典實踐上下功夫

1.開展主題教育

圍繞主題開展活動是國學經典教育的途徑之一，主題教育活動的集中開展能夠起到營造氛圍、深化教育的作用。因此，學校每學期都要開展相關的國學主題教育活動。比如有的小學圍繞“學《三字經》，做明禮人”為主題開展了“《三字經》課間操”“《三字經》書法比賽”“《三字經》誦讀比賽”等；還有的以“孝文化”為主題開展了“道德大講堂”“日行一孝”“主題征文”等活動；有的學校甚至還開展“國學節”系列活動，內容包括學生的“‘感悟經典·品味人生百人誦讀”和“國學篇目接龍背誦”、教師的“最喜歡的一句國學經典及感悟”、家長的“國學讀本內容讀后感”等，讓學生在活動中感知國學經典、感悟國學經典、踐行國學經典，從而涵養心性，提升道德。當然，主題教育活動一定要結合學校國學經典教育的需要有序展開。

2.突出傳統節日

人們都喜歡過節，尤其是孩子，可現實情況是，我們的孩子越來越熱衷“洋節日”，而對我國傳統節日卻知之甚少。究其原因，在于我們在傳統節日教育方面很少作為甚至不作為，除了春節、國慶、中秋之外，其他節日似乎只存在于日歷中。“抵制洋節”并不能從根本上解決問題，關鍵是要推進傳統節日的“與時俱進”，找到孩子們喜歡的過節形式，再逐步進行教育。以端午節為例，除了傳統的吃粽子之外，可以策劃“屈原宣傳短片”，了解屈原其人及端午來歷；舉辦“端午詩歌節”，讓學生讀詩、寫詩，傳承愛國精神和傳統詩詞藝術，緬懷詩人；開展“端午體育嘉年華”活動，如劃龍舟、歡樂跑、長跑拉練、角色展示秀等形式，把運動和傳統節日結合起來；小學還可進行“我心中的屈原”繪畫比賽、端午踏青、端午游戲等。這一系列的活動，既符合中小學生的心理需求，又將端午文化烙印在孩子們的心中。另外，清明節可結合生命教育、七夕節可結合愛情觀教育、中秋節可結合親情教育、重陽節可結合尊老愛老教育等開展一系列內容豐富、形式活潑的活動，讓學生對我們的傳統節日有更深層次的認識，并意識到有責任去保護和弘揚這些傳統文化遺產，使我國的傳統文化發揚光大。

3.注重多方協作

《綱要》指出，國學經典教育要堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合，既要發揮學校主陣地作用，又要加強家庭、社會與學校之間的配合，形成“三位一體”的教育合力。教育不是孤立的，尤其是優秀傳統文化教育，更是只有扎根于生活的土壤之中，才能真正獲得新生，與此同時，能在生活中呈現的優秀傳統文化教育，才能更深刻地影響教育的效果。對于國學教育而言，應貫穿孩子成長始終，尤其在中小學階段，更離不開家庭社區的共同引導。

家庭方面，可配合學校國學經典教育的內容進行“親子共讀”，為孩子創設國學學習環境，家長還可與孩子一起參加學校的國學教育實踐活動。社區方面，要營造優秀傳統文化的宣傳氛圍，有條件的可設立國學經典閱讀圖書柜，開展家庭國學學習活動，舉辦相關的主題活動等。總而言之，國學經典進校園除了學校這一主體的實施，還需要家庭和社區的大力倡導和配合，只有在家庭、社區和學校的共同努力下，才能讓經典文化在每個孩子的生命中重生。

有道是“國無德不興，人無德不立”。國學經典進校園，就是要在知識能力教育的基礎上，培養當代學生的家國情懷、社會關愛和人格修養等社會發展急需的人文素養。學校必須立足于現實，遵循育人規律和學生身心特點，運用正確的教育理念和策略，融會貫通，國學經典才會在現代化的校園煥發生機與活力！

責任編輯|樊璐