即時(shí)

新加坡推行新政：以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者

據(jù)新加坡教育部官網(wǎng)報(bào)道，新加坡致力于將學(xué)生培養(yǎng)成兼具創(chuàng)新能力和好奇心的終身學(xué)習(xí)者。為此，教育部將從三方面推行教育新舉措。第一，推行“學(xué)以致用”計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部將增設(shè)實(shí)踐類課程，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校將為學(xué)生提供更加真實(shí)的操作環(huán)境，并鼓勵(lì)教師開發(fā)更多高質(zhì)量的實(shí)踐類課程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)樂趣，并幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己興趣和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)拓展自身能力。第二，改革國(guó)民教育，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。教育部將強(qiáng)化以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的教育，幫助學(xué)生自信應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，教育部擬改革學(xué)校教育，以提高學(xué)生對(duì)新加坡公民身份的認(rèn)同感，培養(yǎng)品德端正、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的青少年。第三，實(shí)施資助計(jì)劃，降低輟學(xué)率。

（世界教育信息網(wǎng)2018年5月8日）

澳大利亞發(fā)布財(cái)政預(yù)算：支持學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

澳大利亞政府5月8日發(fā)布了2018-2019年度政府財(cái)政預(yù)算。本次預(yù)算建立在澳大利亞強(qiáng)大的教育基礎(chǔ)之上，并支持學(xué)生為日益技術(shù)化和全球化的世界作好準(zhǔn)備。一些重要預(yù)算措施包括：在早期教育領(lǐng)域，澳洲政府將提供1，180萬(wàn)澳元，用于擴(kuò)大幼兒語(yǔ)言教學(xué)。澳大利亞早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃也將于2019年和2020年在全澳300所學(xué)校啟動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)校教育，澳大利亞政府將在2018至2027年期間為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校計(jì)劃”提供243.5億澳元，該投資額創(chuàng)下歷史新高。政府還將投資510萬(wàn)澳元用于所有學(xué)段的STEM學(xué)習(xí)，這項(xiàng)投資將為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，政府還計(jì)劃提供教師職業(yè)替代路徑，以幫助解決勞動(dòng)力短缺問題。

（“上師大國(guó)際與比較教育研究院”微信公眾號(hào)2018年5月14日）

“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航-r程啟動(dòng)

為落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，按照《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃2018-2022年》工作安排，教育部近日在京啟動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程（簡(jiǎn)稱“雙名工程”）。

“雙名工程”是全國(guó)中小學(xué)教師校長(zhǎng)培養(yǎng)的最高班次，對(duì)百名優(yōu)秀教師和百名優(yōu)秀校長(zhǎng)，進(jìn)行3年連續(xù)性系統(tǒng)化培養(yǎng)，旨在充分發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，探索教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的有效模式，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，著力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)班還開展了為期3天的“中華文化涵養(yǎng)師德”專題培訓(xùn)，培訓(xùn)由北京師范大學(xué)主辦。北師大聯(lián)合全體學(xué)員對(duì)全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師發(fā)出倡議書。倡議廣大教師立志做新時(shí)代“四有”好老師，不忘初心，牢記使命，傳承師道，立德樹人，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。

（《中國(guó)教育報(bào)》2018年5月1 5日）

中美日韓高中生的精神世界大不同

中國(guó)青少年研究中心四國(guó)高中生比較研究課題組近日發(fā)布了《中美日韓四國(guó)高中生心理健康狀況比較研究報(bào)告》。本研究主要采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為高中1～3年級(jí)的在校生，3，238名中國(guó)高中生、1，519名美國(guó)高中生、1，705名日本高中生和2，015名韓國(guó)高中生完成了調(diào)查問卷，其中韓國(guó)只有高一高二學(xué)生。

總的看來(lái)，美國(guó)高中生的自我接納程度最高，韓國(guó)次之，中國(guó)居于第三，日本最低。近四成中國(guó)高中生不能認(rèn)識(shí)到自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為自己沒什么特長(zhǎng)，這無(wú)疑會(huì)影響他們的自我評(píng)價(jià)及個(gè)人發(fā)展。四國(guó)高中生最近抑郁情緒較多，次之是焦慮和孤獨(dú)，憤怒情緒最少；與其他三個(gè)國(guó)家比較，中國(guó)高中生的抑郁情緒和表現(xiàn)最多，其次是憤怒。成績(jī)等學(xué)習(xí)問題是四國(guó)高中生精神壓力的首要來(lái)源，其次是升學(xué)或畢業(yè)后的去向。中國(guó)高中生上網(wǎng)引發(fā)的情緒問題較多，有三成高中生會(huì)因?yàn)橥媸謾C(jī)被人制止或打擾而焦躁，多于韓國(guó)和日本。中國(guó)高中生獲父母、老師、同伴情感支持較少。

（《光明日?qǐng)?bào)》2018年5月12日）