人文化天下 文化孕根魂

孫小強　楊博

陜西省韓城市象山中學注重學校文化建設，積極探索，在培養具有理想信念、家國情懷、核心素養的優秀人才方面取得了很好的成效。

一、立足厚重校園文化，營造優質育人環境

人的認知來源于對環境的觀察和體驗。在與環境的信息交換中，個體才得以不斷成長。著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經常看到的一切，對于他們精神面貌的形成具有重大意義。”可見，一個良好的環境對學生的人格養成和行為習慣培養至關重要。為此，象山中學立足于文化硬實力與文化軟實力，在現代化教學設備的基礎上著力打造書香校園、綠色校園、文化校園。

（一）創建書香校園

學校設立校史檔案館，傳承光榮革命傳統與深厚歷史文化。設立名人苑，望眼便是先輩校長校友的題字篆刻，以教育后學，傳承自強不息、勇攀高峰、永不言棄之精神。設立圖書館、閱覽室，使學生有書可讀，有地可去。班級設立讀書角、開設閱讀課，學生互相交流，以出新知。學校努力創設—種“處處有書讀、人人愛讀書”的良好讀書氛圍，讓書香滋潤學生的心田，潛移默化地影響學生的品行。

（二）創建綠色校園

春季百花開，漫步校園，鳥語花香，春意萌動；夏季綠意濃，林蔭道畔，三兩學生，書聲瑯瑯；秋季落紅美，銀杏作毯，葉落歸根，護花如故；冬季萬物寂，松柏長青，歲寒猶存，警醒眾人。四季風光四時存，四方學子四面賞。學校還鼓勵學生對班級、宿舍進行綠化和美化，一盆盆綠植或置于教室內外，或置于宿舍案頭，無聲浸潤著學生的心靈。學生對班級和宿舍的綠植進行自主管理和養護，在養護的過程中，一方面增強了學生的責任意識，另一方面也使學生對生命多了一份理解和珍惜。

（三）創建文化校園

象山中學現代化教育教學硬件設施完善。學校建有標準化塑膠運動場、校園廣播電視臺、榮譽室、宣傳櫥窗、LEDE示屏、文化長廊、名人園等，充分利用廣播、宣傳櫥窗、宣傳板、黑板報等校園宣傳陣地傳播傳統文化。置身校園，醒目的勵志標語、名人名言隨處可見；走進教室，墻壁文化、黑板文化入眼入心。

學校積極開拓思路，開展各種形式的活動，創建文化校園。從韓城鑼鼓到韓城秧歌、從剪紙到書法、從《史記》講座到孔子論壇，不一而足。同時，充分抓住各種傳統節日習俗等，開展形式多樣的教育活動，讓學生在活動中了解傳統文化，進而熱愛傳統文化。為了使文化真正融入每一個學生內心，學校努力促進校園文化與班級文化相互融合，相得益彰。綠意盎然、整潔大方的教室展示著班級靜態文化，學生在優雅的環境里接受著潛移默化的熏陶；富有特色的班名、具有指導性的班級理念、充滿正能量的班訓、班級誓言，將學生牢牢凝聚在一起。班級文化建設的過程，也是每個學生展示自己、鍛煉能力、發展個性、發揮創造力的過程。學校還積極開展經典詩文朗誦或勵志演講，讓學生進行心靈碰撞、思想交流、情感共享，在自我教育和自我激勵中堅定信念，健康成長。

二、基于優秀傳統文化，開展校園特色活動

活動作為德育工作的重要載體，可以豐富學生的成長體驗。將傳統文化與系列特色活動有效結合，可切實提升學生的認知水平與人文素養，幫助學生堅定信念，樹立崇高理想。為此，象山中學立足學校實際，依托當地深厚的文化底蘊，有計劃有組織地開展“優秀傳統文化進校園”系列特色活動。

（一）舉辦校園文化藝術節

象山中學的校園文化藝術節在每年的四、五月舉辦，有“道德大講堂”“教師大講堂”“誦讀經典，體物明德”朗誦比賽、大型讀書知識競賽、“宏詞論道，辯理明德”辯論賽、話劇課本劇表演等活動，形式多樣、精彩紛呈。天地大舞臺、舞臺小世界。校園文化藝術節上三個小時左右的文藝匯報演出，歌曲、舞蹈、學生自編自導的話劇、小品、相聲，充分顯示出傳統文化就在身邊、就在師生心中。

（二）參加傳統文化交流活動

我們采用了“引進來”與“走出去”相結合的策略。“引進來”，學校積極邀請專家名家來校座談，“優秀家風家訓進校園”“傳統文化與教育教學”國家課題組來校研討，開展傳統成人禮儀式講座等等；“走出去”，學校組織學生積極參加全國中小學生漢字拼寫大賽、傳統文化相關作文大賽，均取得了優異成績。一系列特色活動立足于傳統文化，通過學生的情感體驗，真正讓文化內化于心，成為他們理想信念、家國情懷、核心素養的精神源泉。

三、結合深厚地域文化，推進課程教學改革

韓城歷史悠久，文物古跡薈萃，有“文史之鄉”和“關中文物最韓城”之美譽。現有各級各類文物保護單位182處，國家級重點文物11處，如司馬遷祠墓、黨家村古民居、文廟、城隍廟、梁帶村遺址等。基于此，學校充分利用地域歷史文化，改革教學方式，研發具有地域特色的德育校本課程，以史育人、以文化人。

（一）歷史文化與學科教學有機融合

韓城享有“小北京”之稱，明清四合院民居建筑保存完整，尤以黨家村最為典型，被國內外專家贊譽為“世界民居之瑰寶”“人類文明的活化石”。具有1，500年歷史的韓城古城，依塬環山，面水而建，大小72道街巷，縱橫交錯，城內廟、寺、觀、坊、臺，星羅棋布，是全國有名的六大古城之一。老城小巷道的楹聯牌匾，彰顯著祖先的榮耀。

學校把當地厚重的歷史文化和學科教學有機融合，結合新課改精神，在語文、歷史等學科教學活動中滲透，引導學生從司馬遷的生平開始，到《史記》的內容、《史記》的價值等方面進行深入學習交流，探討研修。學生組成學習小組，或自編自導自演情景歷史劇《司馬遷與李陵之禍》，或填詞賦詩作文評述司馬遷精神，或以《史記》蘊含的成語故事為線索，穿插歷史文化常識，形式多樣、精彩紛呈。通過自主合作探究學習以及小組合作成果展示，了解司馬遷生平，感悟司馬遷精神之真諦。在歷史、美術課教學中，指導學生學習中國建筑基本知識，深入了解元以后的建筑特點和精華，結合北京四合院相關建筑資料，熟悉“世界民居瑰寶”黨家村的建筑文化和成就等，讓學生感悟中國古建和傳統民居的恢弘之美與文化內涵。

（二）實施校外“行讀課程”

讀萬卷書，行萬里路。學校定期舉辦“行讀華夏，人文韓城”的研學旅行活動，作為校外行讀課程來開展，組織學生走出課堂，走出校園，到最廣闊的文化天地去。每學期，組織學生行讀古城景區、黨家村、司馬遷文史公園、梁帶村博物館、臨潼兵馬俑、臨潼華清池等人文景觀，體物察情。學生在行中學、學中研、研中思，與歷史碰撞，與文化同行。

校外行讀課程在校內課程之后，此時學生已積累了司馬遷與《史記》相關的文史知識，在心中描繪了司馬遷之生平，體悟了司馬遷之精神，為行讀奠定了基礎。實地考察中，學生或采訪過路行人對于《史記》與司馬遷的了解，或繪畫以錄，或作文以載，或從自己角度拍攝紀錄片，或爭當人文景點小小解說員、志愿者，在體物察情中塑造人文之魂。研讀結束，孩子們意猶未盡，興致勃勃地展開交流研討活動。通過研讀，學生的文化認同感和文化自信心、自豪感油然而生。

（三）研發德育校本課程

一系列的德育活動，拓展了學生視野，激發了學生對本地悠久厚重歷史文化的強烈興趣、增強了學生保護和傳承文化的意識，更培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的優秀品質。活動結束后，教師和學生們都認真將活動介紹、活動過程、收獲體驗等寫進材料里，日積月累，形成了《史記韓城、風追司馬》《韓城名勝、古跡探尋》《韓城元代建筑初探》等校本德育教材，為后續德育活動的開展積累了經驗、奠定了堅實的實踐基礎！

象山中學始終堅持“為老師與學生的發展和幸福奠基”的辦學理念，堅持文化育人，為培養具有“愛國情懷、文明素養、創新精神、國際視野、個性特長、健康體魄”的優秀人才而不懈努力！

責任編輯|李至善