淺談“普職融通”班化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王德平　羅鵬　陶家忠

摘 要：針對當(dāng)前中職化工教育中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式的弊端，結(jié)合我校實際普職融通的教學(xué)實際，本文提出了改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和強化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)等三項策略。

關(guān)鍵詞：中職化工專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-016-1

本文中的“普職融通”，是指高中生和職校生可以互轉(zhuǎn)學(xué)籍，普通高中生進入職業(yè)學(xué)校完成學(xué)業(yè)（參加江蘇省普通高校對口單招高考），他們相對于職校的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都好很多，這為實施創(chuàng)新教育提供了良好的生源基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力可理解為一種棄舊圖新的能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望的激發(fā)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。本文闡述了如何改革中職化工專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的化工科學(xué)素養(yǎng)。

一、豐富和發(fā)展教學(xué)模式

豐富和發(fā)展的課堂教學(xué)模式，必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。首先必須開發(fā)引進現(xiàn)代化多媒體教學(xué)軟件，便于啟發(fā)引導(dǎo)，多維互動，變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式為以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生交流、生生交流的模式。教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中循循善誘，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思路，使學(xué)生始終保持活躍的思維和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在技能的教學(xué)中，我們汲取了以前教學(xué)經(jīng)驗，在技能訓(xùn)練中，一位學(xué)生做實驗，另外一個學(xué)生打分，并及時總結(jié)實驗數(shù)據(jù)成果或是失敗的原因，相互交換打分，這在很大程度上提升了實驗技能的教學(xué)效果。我們將autoCAD軟件引入《化工制圖》的教學(xué)中，動態(tài)化的教學(xué)模式，良好的課堂互動，得到了學(xué)生們的一致好評。

我們的教師經(jīng)常把講臺讓給學(xué)生，無論是在新課還是試卷講評課上活躍著我們學(xué)生的身影。或許他們開始并不完美，但是在教師的耐心引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸的習(xí)慣了講解和點評。在化工專業(yè)的教學(xué)過程中，教師都能注重精講少講，在考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性的同時，認真選擇那些具有較高智能培養(yǎng)價值的教學(xué)內(nèi)容，并通過整合、優(yōu)化增加其智能培養(yǎng)價值，以圖促進學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

目前，學(xué)校教學(xué)已經(jīng)從單一教師講授轉(zhuǎn)變到教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和探究式模式，這一轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校教師已從單一傳統(tǒng)的基礎(chǔ)觀轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代的基礎(chǔ)觀，即精簡和提升傳統(tǒng)基礎(chǔ)，補充和加強現(xiàn)代基礎(chǔ)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，從而達到教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性和靈活性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的化工科學(xué)素養(yǎng)

在化工專業(yè)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸、輕啟發(fā)、重抽象訓(xùn)練、輕實踐環(huán)節(jié)，因而忽略了對學(xué)生在科學(xué)探究能力及科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。基于這種現(xiàn)狀，筆者在日常教學(xué)中將化工專業(yè)課程調(diào)整為在學(xué)生的化工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及化學(xué)實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之后。學(xué)生有了大量的實踐活動，對化學(xué)過程、化工生產(chǎn)過程依情境會導(dǎo)引出各種各樣的問題，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激活，他們就會改變死記硬背的機械性學(xué)習(xí)方式，采用主動學(xué)習(xí)方式，對化工生產(chǎn)裝置的“三傳一反”問題等更具觀察力和想象力，思維能力和分析能力在現(xiàn)代化教學(xué)過程中得到了發(fā)展和提高。抓住學(xué)生在這個階段的特點，教師應(yīng)選擇最能體現(xiàn)化學(xué)工程功能的性知識，有針對性地滲透于不同的章節(jié)，對化工過程進行熱力學(xué)分析和動力學(xué)分析，使理論知識對實際的節(jié)能降耗過程起指導(dǎo)作用。從而將本質(zhì)或規(guī)律類化到化工生產(chǎn)中，深化理解，建構(gòu)了學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了他們的化工科學(xué)素養(yǎng)。

三、強化實踐環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與生產(chǎn)活動，不斷地把學(xué)科的最新研究成果介紹給學(xué)生。學(xué)生通過對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能充分了解化工生產(chǎn)過程的理論原理，并利用所積累的直接經(jīng)驗和化工過程的特征，了解和認識實際問題，并進一步探研、分析，尋找有效的解決途徑。這種互動式的教學(xué)方式，使學(xué)生對于今后從事的化工行業(yè)有較強的環(huán)境適應(yīng)能力技術(shù)，既能使他們成為生產(chǎn)、建設(shè)等技術(shù)技能型人才，又能成為管理、科技服務(wù)等通用性人才。對于中職化工教育來說，我們既要高度重視本領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，增加化工教育的活力和適應(yīng)性，引進反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的課程和教材，又要切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地的建設(shè)，努力提高學(xué)生的實際技能和動手能力，把教學(xué)活動和化工生產(chǎn)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與推廣緊密結(jié)合起來。

現(xiàn)代職校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的功能，以培養(yǎng)技能型為目標(biāo)的職業(yè)教育，更應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生在探求真理的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新的情境，提出新觀點，發(fā)表新見解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同意見，發(fā)表創(chuàng)新見解和疑難問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和深鉆細研、獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。例如，我校學(xué)生針對技能測試中的《EDTA水硬度的測定》的方法提出的創(chuàng)新性的改進辦法，實驗效果明顯。使得我校學(xué)生在技能考試中該項得分整體提升10分以上。從我校第一屆開辦普職融通以來，我校化工專業(yè)的錄取率在逐年提升。在2018年的省對口單招高考中，我校13名化工專業(yè)的學(xué)生中有10人達本科線，順利進入高校，這為他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)構(gòu)建探索、創(chuàng)造的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，是我們每一位化工專業(yè)教育工作者長期探討的課題，需要我們每一位教師和學(xué)生在教學(xué)和實踐中不斷研究，不斷取得進步。