維護教師權威：既要制度保障，更要個人努力

近些年來，伴隨著網絡技術的發(fā)達，知識更新的加速，教育資源的豐富，教師權威受到挑戰(zhàn)已是不爭的事實。不少教師為自己權威不保而焦慮，因權威受到挑戰(zhàn)而不滿。筆者認為，為保證學校教育的順利開展，教師擁有一定的權威是非常必要的。教師權威需要教師的個人努力，也需要社會機制予以保障。

教師權威主要取決于兩個因素：制度因素和個人因素。制度因素形成教師的制度性權威，個人因素形成教師的個人權威。制度性權威主要由文化傳統(tǒng)和社會制度賦予教師的法定權限所決定；個人權威主要由教師的個人學識、專長和人格魅力所決定。制度因素是教師權威的客觀基礎，個人因素是教師權威的主觀條件，二者互為前提，相輔相成。

2018年初，中共中央、國務院下發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，以“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”的開篇語，表明黨和國家對教師隊伍建設、教師人才培養(yǎng)的高度重視。《意見》對教師隊伍的地位歸屬、待遇保障、編制配備、職稱評審、經費保障等方面作出了制度安排和機制創(chuàng)新。這意味著維護與保證教師權威的客觀基礎正在奠基，并逐漸鞏固。

教育部部長陳寶生在回答記者提問時指出：“一個人、一個家庭、一個社會、一個國家、一個民族，違反了師道，遲早是要受到懲罰的。全社會要創(chuàng)造教師從業(yè)的寬松環(huán)境，教師也要自律，自警自省自愛，做一名真正合格的人民教師。”這說明，頂層安排、制度設計對保障教師權威固然重要，但教師權威更離不開教師個人的努力，它需要廣大教師嚴于律己，站好三尺講臺，堅持育人方向，關心愛護學生，提高教學能力，以獨特的人格魅力感染學生，以深刻的思想啟發(fā)學生。

我們希望國家與教師一起努力，共同維護好教師權威。其實，當教師努力去追求真善美，不斷地完善自己時，學生自然會尊敬教師、信任教師，那時權威是否存在，反而就不重要了。

[作者系首都師范大學教師教育學院院長，教授，博士生導師]