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美國：微證書——教師個性化專業發展的新嘗試

近年來，個性化學習（Personalized Learning）一直是教育領域關注的話題，關于學生個性化學習的研究和實踐層出不窮，但針對教師個性化專業發展的研究則相對較少。為了有效改善這個局面，美國一些州推出了微證書（Microcredential）項目，它是一種新的教師專業發展模式，用來滿足教師的個性化專業發展需求。教師需要通過努力學習獲得證書以證明自己掌握了某個單項技能（包括從課堂管理到分析學生成長數據等），而且這個微證書的獲取是同教師日常教育教學工作緊密相聯的，如教師們需要通過學生作業、錄制課堂視頻和其他教學成果來證明他們某項技能的習得。此外，微證書的激勵效果也是引人注目的，一些微證書授權人給予獲得微證書的教師電子勛章，教師們可以把這個電子勛章展示在他們的領英、博客或其他社交平臺上，從而證明教師的專業能力。

（《世界教育動態》2018年第2期）

第八屆教師專業國際峰會召開：聚焦三大主題

3月22-23日，第八屆教師專業國際峰會（International Summit on the TeachingProfession）在葡萄牙里斯本召開。此次峰會有三大主題，分別是“社區以學校為中心”“未來的教學”和“教師福利、信心、有效性”。“社區以學校為中心”強調的是公共學校與他們所服務的社區之間的聯系。“未來的教學”討論的是教師創新，而不僅關注技術。“教師福利、信心、有效性”問題對教學工作影響巨大，從而對學生和教育質量也有很大影響。本屆教師專業國際峰會的討論顯示了相互溝通和對話的價值，政府和教師的共同價值觀鼓舞了大家。這種價值觀為以后的政策討論樹立了信心，在為學生考慮的同時，也為創造公平、自由和體面的社會奠定基礎。

（“上海師范大學國際與比較教育研究院”微信公眾號

2018年3月27日.標題有改動）

教育部長陳寶生談傳統文化進校園要做好3件事

近日，教育部長陳寶生就優秀傳統文化進校園接受央視記者采訪時表示，教育部近年來大力發展中華優秀傳統文化，把優秀傳統文化進校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。傳統文化進校園要做好三件事：

第一，老師的培養很關鍵。要讓各個學段的老師喜歡優秀傳統文化，能有這方面修養，開口就能“白日依山盡”。

第二，新編中小學教材中增加優秀傳統文化內容，特別是經典名篇的比重。目前中小學教材中的優秀古詩文比例已經提升了，這很必要。詩歌朗朗上口，又有節律，讀起來能調節身體，還能調節心情，孩子們會很喜歡。必須把教材建設這件事做好。

第三，建設校園文化。如何讓校園成為學生們學習、交流和體驗中華優秀傳統文化的樂園？這是教育部一直探索的課題。我們正在做的一項工作，是把戲曲、傳統舞蹈、書法等優秀傳統文化中的要素引入校園，目前取得很大進展。未來，還要進一步做好這件事。

（“微言教育”微信公眾號2018@3月11日）

20國社會組織共議兒童保護

A20全球關愛兒童社會領導力峰會在北京舉行，來自亞洲、非洲、歐洲20個國家的關愛保護兒童類社會組織在分享交流后，達成共識。他們一致認為，關愛保護兒童應該成為國際社會共同關注的首要議題，社會組織應該成為關愛保護兒童事業的重要力量，加強社會組織與企業合作應該列入關愛保護兒童事業的重要議程，應當構建一個充滿活力的全球兒童保護平臺。國務院婦女兒童工作委員會辦公室副主任宋文珍表示，在構建人類命運共同體的過程中，我們將與各國一道共同應對兒童權利保護領域的問題和挑戰，為促進全球兒童保護事業探索新路徑，提供中國方案，貢獻中國智慧，促進中國兒童事業與世界各國同步發展。

（《中國教育報》2018年3月24日）文摘

通過有效途徑實現家校合作，提高學生閱讀能力

最新的“全球學生閱讀能力進展研究”（PIRLS）報告顯示，澳大利亞多數四年級學生的閱讀能力達到了國際平均水平，但仍有五分之一的學生并未達標，這—結果在澳大利亞引發了廣泛討論。現在越來越多的研究強調家校合作是培養孩子閱讀能力的重要途徑。澳大利亞近期的一項研究表明，關于如何提高孩子的閱讀能力，大多數家長已經準備好接受來自學校和教師的信息，這是積極的方面。但同時，研究者也指出，目前家校合作提升學生閱讀能力的普遍情況是，家長被告知要讓孩子“早讀書、多讀書”，學校也明確“要鼓勵家長共同參與孩子的學習”，但除此之外，缺乏有效的策略真正實現家校在這方面的合作。研究者建議，學校應進一步制訂切實可行的家校合作方案，例如：思考如何將提高學生閱讀能力的內容融入已有的家長支持服務中，或者充分利用互聯網資源，為家校合作創造更多便利。

“由公及私”：新型公德倫理精神與公德路徑

鑒于對當代中國兒童公德發展狀況整體把握的需要，通過對77，953名中國兒童的道德行為發展趨勢分析，發現：道德行為隨私人領域向公共領域的延伸而趨弱，但兩種公德行為（規則遵守與制止欺負行為）則正好相反。由此，本文提出“由公及私”的新型公德路徑以及相應的教育措施。

“由公及私”路徑的基本理念體現為：由“公”出發的公德路徑是以公共倫理為基本出發點，它超越了“由私”出發的狹隘個體利益的制約，以公共利益的尊重與滿足為目標，追求更多人的共同利益；“及私”不僅指對個體利益的兼顧，而且指在公德領域中對展現個體公共精神的訴求。“由公及私”公德路徑下的教育舉措有以下兩方面。一是學校德育層面：充分發揮學校“準公共領域”的作用，培育學生公共精神與行動力。二是社會環境層面：加強社會道德環境建設，提升社會支持系統。

（滕春燕：從“由私推公”到“由公及私”——當代中國兒童公共道德行為發展狀況及其對德育的啟示，《教育科學研究》2018年第2期）