心理學專業在職業院校的高效教學模式研究

摘 要：職業院校的教學質量一直被大眾廣被詬病。如何改善職業院校的教學質量，讓學生在寓教于樂的環境中學會學習和善于應用，這將是本文探討的重點話題。下面，筆者將以心理學專業為教學案例，針對此話題做初步分析。

關鍵詞：心理學；職業院校；教學模式；教學案例

心理學專業是對人的心理態度、心理傾向、心理情感等內容進行研究的學科，其包括社會心理學、發展心理學、犯罪心理學等種類。縱觀以往的教學經歷，筆者發現部分教師采取照本宣科的方式講解心理學概念、原理、規律等知識，以記憶和背誦為主要途徑加強學生的學習，這樣不但會加重學生的學習負擔，而且又不能起到實際的教學效果。在本文中，筆者將提出三種教學模式，即利用影視劇創設形象化情境、編寫心理短劇共同探討問題和理論結合實踐加強應用能力，以此與同仁朋友共勉。

一、 利用影視劇創設形象化情境

藝術來源于生活。雖然部分影視劇有夸張之意，但是它的創造卻來自現實社會中，其既是對人心的一種深入把握和深刻洞察，同時又反映了一定的社會現象、政治現象、經濟現象、文化現象等生活內容，其與我們的實際生活息息相關。與此同時，影視劇中生動飽滿的人物、跌宕起伏的情節、豐富多彩的語言等元素牢牢地吸引了學生的注意力，很容易讓他們進入到具體的學習情境中，以此引起其強烈的情感共勉，從而打造出高質量的課堂。

在學習“學會應對挫折”時，筆者先從互聯網上下載了與挫折主題有關的經典電影片段——《當幸福來敲門》，然后結合影片向學生提出層次化問題：同學們，觀看完這部影片之后，你們有什么樣的想法呢？片中的爸爸遇到了哪些挫折呢？他又是如何應對的呢？你們有沒有類似的挫折經歷呢？并預留一定的思考空間；其次，筆者鼓勵學生踴躍舉手發言，有的學生對片中的爸爸表達了佩服之情，有的學生講述了自己曾經遇到的一些困難，有的則表達了遇到挫折不重要，關鍵是要勇于面對挫折的想法等，筆者一一進行了鼓勵，隨后，筆者又播放了一個電影片段——《墊底辣妹》，然后讓學生為影片中處于困境的女主人公提出自己的解決辦法；最后，筆者一邊結合學生的所思所想、一邊利用課件為學生講解如何應對挫折，從而深化他們的理論結構，使他們在今后面對挫折時產生從容應對的心態。

二、 編寫心理短劇共同探討問題

心理學絕不僅是死記硬背知識就能學成的。如果學生只會簡單背誦心理學概念、原理、規律等知識，那么就只能成為學習的機器人，領悟不到心理學的魅力。為了避免這一現象，教師要注重學生問題意識的培養，讓他們在問題思考的過程中樂于學習和善于學習，從而真正做到學以致用、學有所用。

在學習“情緒與健康”時，筆者利用多媒體設備展示了一組事件圖片，但是將其順序進行了打亂，然后讓學生為這組圖片進行正確排序，當學生完成上述任務后，筆者趁熱打鐵詢問學生：同學們，你們能闡述一下上述圖片中發生了什么樣的事情嗎？你們能從中發現情緒與健康之間有什么關系嗎？其次，當學生回答完上述問題后，筆者將學生分成三到五人的單位小組，并為各組布置了具體的任務，即讓他們以情緒與健康為主題編寫一個小短劇，各組自行設計臺詞、劇情、人物等內容，筆者沒有作任何形式的限制，以此給予學生最大的發揮自由，讓他們充分釋放自己的激情；最后，各組上講臺前表演共同創作的短劇，學生在表演完之后還要闡述創作的思路和方案，其他學生在觀看完之后可以提出自己的見解，筆者則在一旁耐心地進行傾聽，沒有隨意地干涉學生的觀點，等時間差不多之后，筆者再結合學生的想法進行相應講解、補充和說明，從而滿足他們的價值感。

三、 理論結合實踐加強應用能力

心理學是一門應用性較廣、實用性較強的學科。如果教師只將教學的視角限制在課堂中，那么就會讓心理學教學流于形式層面，所以，心理學教學應該走出校園、面向社會，以此避免心理學知識成為中看不中用的花瓶。

在學習“影響人際交往的因素”時，筆者沒有直接為學生傳授影響人際交往因素的理論知識，而是讓學生通過與某個人進行交際互動的實踐經歷，從中歸納和概括影響人際交往的因素，并發送到筆者的郵箱中，以便筆者清楚掌握學生的學習情況。與此同時，筆者會通過線上方式與學生進行溝通和交流，一來為學生指引道路，二來便于學生實踐活動的順利開展。當筆者在課堂上傳授影響人際交往因素的知識點時，筆者讓學生針對自己的實踐經歷和所作記錄進行講解，即讓學生充當教師的角色，自己則充當學生的角色進行聽課，當學生展示完自己的成果之后，筆者再根據學生實踐過程中的學習態度、學習效果、學習方法等優缺點進行總結，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，同時還能讓他們從實踐中有所收獲，以此通過親身經歷學習理論知識和內化理論知識。

每一次的心理學課程都是一場情感的升華和交流，教師不能單以理論知識為基本教育目標，更要以愛的包容澆灌學生的心靈，站在平等立場上與學生進行交流和互動，這是每一位心理學教師應盡的義務和職責，同時也是每一位心理學教師應該學習和掌握的教育方法。

參考文獻：

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[2]湯艷玲.高職心理學教學的專業差異性與共通性研究[J].職業教育研究，2009（7）：29-30.

作者簡介：

黃興芹，湖北省宜昌市，三峽旅游職業技術學院。