以生為本創新小學英語教學方法

摘 要：小學階段的學生，思維及心智尚不成熟，因此，各學科教學方法的選擇顯得至關重要，既要保證課堂形式生動活潑，又要保證形式對語言知識的有效理解和掌握。文章闡述了小學英語教學的特點，介紹了幾種常用的教學方法，于同行分享。

關鍵詞：小學英語；教學特點；教學方法

小學階段的學生，思維及心智尚不成熟，同時有著活潑、好動、好奇心強等特點，同時有著較強的學習力與記憶力。游戲對其有很大吸引力，寓教于樂的形式更便于小學英語教學的開展。缺乏正確的理論指導，教學實踐會變得盲目。在學習英語的過程中，需要充分結合小學生的心理特點，選擇正確合理的教學方法，從而提高其學習興趣，達到學習效果的強化。小學階段是學生學習英語的起步與奠基階段，對其將來的英語學習具有舉足輕重的意義。教師應該多思考、多研究，讓學生的英語學習輕輕松松開始，快快樂樂起步。

一、 小學英語教學的特點

小學英語教學，需要充分結合小學生的生理和心理特點與發展的需求，目的在于培養其積極的英語學習態度，激發學生對于英語學習的興趣，幫助其樹立對于英語學習的自信心。一方面要培養學生的語音、語感、語調基礎，另一方面要培養其進行簡單日常英語交流的能力，從而為今后的英語學習打好基礎。就其特點而言，大體包括以下幾個方面。

（一） 貼近現實生活，激發學生興趣

無論是教材的內容，還是課堂上的教學活動，都應當充分貼近小學生所熟悉的現實生活。按照由近及遠、由易到難的順序，循序漸進地增加知識點的數量和難度。學習興趣的激發和培養，是小學英語教學的一大特點。從學齡前以游戲活動為主的教學，進入小學的系統學習階段，小學生對于學習的動機還比較模糊。因此，興趣成為其學習英語最主要的動力，起到至關重要的作用。必須尊重童年期的心理特征規律，采用適當的教學方法，以保證其興趣的穩定。

（二） 課堂形式靈活，教學氛圍和諧

小學英語的課堂組織形式較為靈活，具有時間短、頻率高的優勢，能夠讓學生盡可能進行一些英語語言實踐。在課堂上，充分以學生為主體，對于調動學生的積極性有良好效果。小班教學、小組活動是較為常見的教學開展形式，有助于師生之間和學生之間實現充分的互動。語言實踐活動是英語教學的主要內容，教師對學生有很大引導作用。教師以自己親切可敬、平易近人的形象，容易成為學生的知心朋友，使得課堂教學的氛圍更加和諧。

（三） 正面激勵評價，教學方法多樣

對于小學生來說，其學習的積極性需要受到尊重和愛護。多給學生一些表揚和肯定，結合恰當形式的精神獎勵方式，有助于學生學習積極性的提高。評價形式應當以正面評價為主，其主要依據是學生在平常的英語學習與教學活動中的表現，包括興趣、態度與交流的能力等。小學英語的教學方法是多樣的，以生動活潑為主要特征，容易激發學生學習興趣。可以通過創設情境而進行相互交流，也可以采用肢體形式練習，以及進行特定的任務設計活動等。

二、 創新小學英語課堂教學方法

（一） 講授法

英語與我們的母語漢語有諸多不同，從小開始，我們就學習說漢語、理解漢語、運用漢語。相比之下，英語的信息對于小學生來說顯得格外困難。因此，需要教師進行詳細講解，通過講述和講讀的形式幫助學生理解和掌握。但講授并不意味著照本宣科、生搬硬套地將知識灌輸給學生，而是需要一定的啟發性，在講授過程中適當地穿插其他教學方法，以達到更好的教學效果。

（二） 演示法

演示法有最為直觀的效果，通過提供豐富的感性材料，有助于學生對事物印象的加深。尤其是涉及一些字母、單詞、圖片、實物、表情動作等，能夠營造良好的視覺情景。反復多遍地進行可理解性的語言輸入，有助于學生感性認識的提高，進而上升到理性認識階段，以掌握事物本質。在課堂教學中，積極鼓勵每一個學生參與其中，對于取得的進步要給予及時、肯定的評價。

（三） 模仿練習法

模仿練習是英語學習中一種非常重要的方法，看得準、聽得準，是能夠說得準確的必要前提。在教師進行示范朗讀時，學生要看老師的口形、聽老師的讀音，并大膽開口講英語。出現錯誤不要緊，及時糾正偏差，將其與正確的讀音作比較，經過反復訓練，不讓學生在語音上留下后患。

（四） 競賽法

兒童具有活潑好動、愛爭強、愛表現等特點，應充分發揮運用到英語課堂教學之中。多創造一些說和做的機會，讓學生在學習中處于主動地位。在課堂中引入競爭機制，以游戲化的競賽形式，不僅有助于師生間距離的拉近，更容易讓學生進入極主動的學習狀態。

三、 教師要溫和地提醒學生

在英語教學過程中，教師經常會碰到一些以聽不懂為由不做作業或不認真聽講的學生，這時除了該有嚴厲外，我覺得對他們的鼓勵更為重要。每次遇到這樣的學生時，我在批評他們的同時會跟他們講很多鼓勵的話，告訴他們學習英語的重要性，告訴他們英語學習不是靠一時，而是靠堅持，能堅持到最后的才是真正的勝利者。如果上課真的聽不懂，那你就把教師在上面講課當成是在演戲，你在看一場無聲的話劇。平時課堂上，如果碰到沒有認真聽的或打瞌睡的同學，我會用一些比較能讓他們聽進去的語言：“孩子們啊，認真點，打起精神來，沒看到我這么有激情地在講課嗎，我都為你感到心疼啊。”

由于班級的兩極分化比較嚴重，為了兼顧所有的同學，平時教學中我會采用分層教學，就單詞聽寫而言，對于基礎一般及以上的同學，要求相對會比較嚴格，聽寫單詞最多只能錯一個，而且錯的單詞要求改正后并造句，并且把句子背出來。每次造句時，我經常給予他們鼓勵，告訴他們這是他們自己的作品，給予他們成就感的喜悅。對于基礎薄弱的學生，要求稍微降低，更多的是平時不斷的鼓勵，至少讓他們減少對英語的厭惡和后怕，讓他們有學下去、不輕易放棄的決心。

四、 小結

總之，小學英語教學屬于啟蒙階段的英語教學，對于學生英語綜合能力的形成及未來英語學習的發展，有不可替代的意義和作用。小學英語教學，不僅局限于常規的課堂模式，還應積極運用其他課外活動的形式。通過設計有趣的活動，激發和提高學生學習英語的興趣。在實際教學中，應當充分結合學生的身心發展狀況，兼顧英語教學的特點，選擇正確、合理的教學方法，從而保障教學的質量和效果，為促進小學英語教學的發展做出貢獻。

作者簡介：

羅柳琳，廣西壯族自治區柳州市，魚峰區雒容鎮第二小學。