生活化教學在高中歷史中的應用

摘 要：本文結合高中歷史教學特點，以及高中歷史學科的教學需要，介紹了高中歷史生活化教學的基本概念及運用生活化教學策略的重要意義，并針對當前高中歷史生活化教學存在的問題提出了一些可行性建議，試圖為廣大同仁在高中歷史中運用生活化教學策略提供參考。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；教學策略

一、 高中歷史生活化教學概述

在高中歷史中引入生活化教學方法是指教師在進行高中歷史內容的教學時，結合學生已有的生活經驗，找到學生熟悉的生活教學素材，然后利用這些素材構建精彩的課堂教學環境，將歷史學科內容與學生的生活實際進行緊密聯系，縮短歷史與現實生活的距離，使學生們能夠更加深刻地了解歷史真相，培養學生利用辯證思維分析現實問題的能力，進而促進學生的整體發展。

二、 高中歷史中運用生活化教學策略的意義

教師在教學過程中，通過結合學生已有的生活經驗，或者為學生講解一些富有趣味的歷史小故事，將大大提升學生學習歷史的熱情，從而調動他們的學習主動性；另外，教師通過采用形式多樣的教學方法來吸引學生參與歷史課堂教學，將有利于培養學生的歷史素養，有利于學生積累豐富的歷史知識；生活化教學模式的主要特征就是讓教師要關注學科與現實生活的內在聯系。學生將自己的生活情感投入歷史知識的學習中，會有許多意想不到的收獲，有利于培養學生正確的價值觀。

三、 高中歷史生活化教學現狀

（一） 脫離學生生活實際

目前，許多學生對高中歷史課程都不太感興趣，究其原因，主要是因為學生們所學知識脫離了生活實際，學生不能將知識運用于現實生活中，久而久之，自然就對歷史學科失去了興趣。有些教師在教學時，也只是圍繞著考試目標進行教學，沒有深層次地對學生進行引導，沒有引導學生將歷史知識應用于現實生活，歷史學科的學習顯得非常枯燥乏味。

（二） 教學方式比較落后

目前，大多數歷史教師在課堂教學中采用的教學模式非常單一，教師仍然以傳統的教師講、學生被動地聽的教學方式，即“填鴨式”的教學方式，整個課堂教學并未體現以學生為主體的教育理念，整個課堂就是教師一講到底的教學模式。

（三） 只圍繞考試進行教學

大多數歷史教師并未關注歷史學科的教學價值與功能。歷史教學的目的只是為了讓學生在高考中取得好的成績，因此，教師往往會督促學生去機械地熟記歷史知識，卻忽略了深入考查與鑒別歷史學科知識的重要性，忽略了歷史中蘊藏的生活內涵。

（四） 忽略了學生的終身發展

高中歷史的教學目標十分重視課程的社會價值，并且忽略了學生終身發展的需要。從而淡化了歷史課程在促進學生自我發展、培養個性化學習等方面的重要意義。這種忽視學生個性、忽略學生終身發展的傳統教學模式不僅影響了高中歷史的教學質量，也不利于學生的成長。

四、 生活化教學在高中歷史中的應用策略

（一） 合理設置生活化教學目標

要想體現生活化教學策略在高中歷史學科中的優勢，首先要巧設生活化教學目標。我結合多年教學經驗，認為在高中歷史教學中設置生活化教學目標時，可從以下幾個方面著手：

第一，教師在教學過程中，除了讓學生熟知必須掌握的歷史基礎知識外，還要注意培養學生的歷史學科素養，引導學生將歷史知識與生活實際進行聯系。這屬于生活化教學的直接目標。

第二，引導學生把在歷史中了解的歷史史實進行總結，從中獲取有益的經驗與教訓，從而指導自己更好地與他人相處，掌握為人處世的基本原則。這是生活化教學的實踐目標。

第三，教師不能只關注學生的考試成績，只把考試成績作為評價學生的唯一指標，生活教學關注的是學生的終身發展，這是生活化教學的長遠目標。

（二） 精心設置生活教學內容

教師在教學過程中應善于利用身邊的素材來充實與活化歷史教學內容，并利用這些素材來拓寬學生的歷史視野。比如，教師可從時下比較火的電影、電視劇中找到與教學內容相關的素材。我在教學“北宋火藥廣泛應用于軍事”這一節的內容時，就以《少年四大名捕》為例，將其中的火藥武器場景作為學生自主探究的主題，引導學生進行自主探究。通過引入學生生活中熟知的影視作品作為教學素材，能激發學生學習的積極性，使學生在搜集資料的過程中提升自己的自學能力，不僅實現了生活化教學目標，同時提升了歷史課堂教學效率。

（三） 活設生活化教學形式

生活化教學還要求教師在教學過程中使用的語言也要盡量的生活化。教師如果能采用生動詼諧的教學語言進行表達，并且教師具備利用這些語言構建與學生生活實際相近的學習情景，必然能與學生在情感上達到共鳴，從而起到快速吸引學生注意力的作用，讓學生立即將精力轉移到課堂學習中來。另外，教師同樣可在歷史課堂教學中開展一些與生活相關的趣味活動，這也是新課改下，歷史學科教學的發展要求。比如，我在教學“歷史文化遺產保護的必要性”這節內容時，就結合我們當地的實際情況，帶領學生參觀當地一些著名的歷史古跡，讓學生在實踐中了解保護歷史文化遺產的重要意義，增強他們的歷史使命感與責任心。從教學效果來看，學生非常喜歡這種體驗式的課堂教學方式。歷史實踐課堂就是要通過教師將歷史知識進行活化、生活化，并積極引導學生進行自主探究，從而提升學生的實踐能力，使學生在實踐過程中積累生活經驗，實現歷史生活化教學目標。

五、 結語

在高中歷史中引入生活化教學模式，對培養學生的歷史素養具有重要的意義。歷史教師在采用生活化教學模式教學時，應當不斷優化生活教學策略，通過不斷的反思、實踐、創新，構建適合學生身心發展的生活化歷史教學模式，從而有利于培養學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]李敏.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D].首都師范大學，2016.10.

[2]許明華.淺析新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017.03.

作者簡介：

羅紹卿，貴州省都勻市，貴州省都勻市勻東中學。