小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的方法研究

摘 要：隨著國家社會整體的發展，教育的改革向縱深發展。小學教育的重點早已從知識傳授轉為能力培養。素質教育的核心就是全面發展，這就要求充分激發學生的內動力。由過去乖乖地聽，變成積極地學，敢于動口說，動手做，而其間又以“說”最為基礎。故而，在小學語文教學中培養口語交際能力成了當下的教學重點，而通過語文閱讀教學展開口語教學更是每個小學語文工作者必備的技能。

關鍵詞：小學生；口語交際能力；問題；策略

作為一名小學教育工作者，在對學生進行知識傳授的過程中，不僅要注重學生對知識的掌握，還要對學生的能力進行提升，通過這種方式，學生的學習才能不斷滿足現代教學的要求。由于我國傳統教育的弊端比較多，因此在小學生口語交際能力的培養上存在很多問題，仍需要進行有效的解決。在這個前提下，想要將小學生的口語交際能力進行更好地提升，本文就將從小學語文閱讀教學出發，研究對學生口語能力進行培養的策略，希望對小學語文的開展和學生能力的發展有著更大的幫助作用。

一、 小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的實際問題

（一） 對小學語文閱讀教學中口語交際能力的認識存在誤區

在我國教育的過程中，對于小學語文的試卷上很少涉及口語交際能力的測試和習題，甚至是沒有涉及。因此，教師在進行教學的過程中也沒有對其引起重視，而是將大部分課堂時間和課后學習的時間都投入到了其他方面，這就在一定程度上造成了學生對口語交際能力沒有正確的認識。同時，師生在進行小學語文閱讀教學的過程中，通常認為口語課程的開展會有專門的課程，因此不必浪費課堂上的寶貴時間，在閱讀教學的過程中更看重詞句或是篇章的理解，進而導致學生的口語交際能力得不到重視，更難進行能力培養。

（二） 小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養方式單一

在現階段的小學語文閱讀教學過程中，教師對學生的口語能力進行培養的時候主要采用的是朗讀或是復述等方式。但是在教學的過程中，這兩種形式的教學還顯得太過單調，難以調動學生的學習積極性。同時這種方式的交際性并不強，因此即使能幫助學生得到一定的發展，也很難起到良好的訓練效果。而這種情況的出現，主要是因為教師對小學生口語交際能力的培養還存在錯誤的認識或是欠缺相關的經驗。

二、 小學語文閱讀教學中口語交際能力培養之策略

（一） 注重課堂積累，逐步提高學生口語交際水平

作為教師，我們經常會遇到這種情況：即在課堂下與學生交流中大多數的學生都能表述清晰，交流順暢。但是一旦到了語文課堂中，能夠對教師所提出的問題，暢所欲言的學生卻并不多。由此，可以看出大多數的學生并不是沒有口語交際的欲望，而是不知道怎樣將自己的感受和想法通過語言在公眾面前表述。這種現象，與學生詞匯量太少，語言積累不夠有密切關系。針對這種情況，教師應在課堂上注重學生語言的積累，通過豐富有趣的活動讓學生積累語言、鍛煉膽量，從而逐步提高學生口語交際水平。主要有以下幾種方法：

1. 課前五分鐘自由演講，讓學生能夠暢所欲言

在口語交能力的訓練中，演講是一種易操作且很有實效的方法。因此，在課堂上，教師可以利用開課前五分鐘的時間，設置演講環節，讓學生按照一定順序上臺演講，讓學生暢所欲言。可根據當天要教授的課程內容，要求學生在快速閱讀的基礎上，復述課文內容。應當指導學生注意避免把背誦當成復述！而是用自己全新的語言去闡述自己對課文內容的理解與感受！這樣才有利于口語交際能力的提升。或擬定一個學生感興趣的話題，提前通知，讓學生自由選擇切入角度并搜集信息，然后整理成文，自由演講。

2. 利用實物進行教學，吸引學生注意力

對小學生而言，其認知規律決定了具體存在的事物對他們而言更具有吸引力。因此，直觀形象的實物對其進行再現，能夠很好地吸引其注意力。對學生的語言交際能力能夠起到良好的促進作用。

（二） 編故事，在故事接龍這一充分發揮想象力的過程來培養口語交際能力

有人曾說過，想象力比知識更為重要。在實際教學中，我們也可以深切體會到對于小學生而言，在閱讀教學中引導其根據所學課文進行合理適當的想象，并采取多種多樣的藝術形式將想像的成果表達出來（如：說、寫、演、畫等），也是培養學生口語交際能力的一個重要方法。

（三） 通過角色扮演創設情境

布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。特別是低年級學生，他們年齡小、注意力易分散、往往會對那些內容有趣、情節生動、人物形象的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等表現出極大興趣。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，教師在“口語交際”教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向互動。

三、 結束語

總之，只要教師肯動腦筋，在各類文章的教學中都可以創設出豐富多彩的口語交際情境。同樣，口語交際也可以貫穿在閱讀教學的各個環節之中。它不但能增添語文教學的樂趣和情趣，更重要的是能有效地促進學生語言能力發展，切實提高口語交際能力，為培養新世紀高素質人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]樊成賢.淺談小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].新課程，2017（06）.

[2]戴廷祥.小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].考試周刊，2016（44）：40.

作者簡介：

謝金石，江西省贛州市，安遠縣天心中心小學。