古木開新花

摘 要：語文有效教學不能流于形式，要落到實處，真正提升學生的語文素養(yǎng)。作為中華民族智慧結晶的成語既體現(xiàn)工具性又體現(xiàn)人文性，用成語作為突破口開展語文有效教學是行之有效的。我們可以在閱讀教學、文言文教學和作文教學中巧妙使用成語，既讓學生積累到知識，又讓學生領略到文字的魅力，

關鍵詞：有效教學；教學內(nèi)容；成語

近年來，我們一直在探究如何實現(xiàn)語文的有效教學。這不是一種喧囂，而是一種思潮，讓我們在轟轟烈烈的討論中對語文教學進行反思、整合和提高。北師大教育學院錢志亮副教授認為使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內(nèi)參與教學、掌握規(guī)定教學內(nèi)容的教學叫有效教學。以此為依據(jù)，我們要實現(xiàn)語文有效教學，就要做到兩點：1. 使絕大多數(shù)學生在規(guī)定時間內(nèi)參與語文教學；2. 使絕大多數(shù)學生在規(guī)定時間內(nèi)掌握教學內(nèi)容。不能脫離言語本身，這是語文課的基本原則。那怎樣做到課堂熱鬧并且學生又有實在的收獲呢？

成語是古代漢語詞匯中特有的一種長期相沿習性用的固定短語。來自古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口頭故事，意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構成成分意義的簡單相加，具有意義的整體性。它兼具工具性和人文性，是古代文化的活化石，利用好它，它就能使語文課堂煥發(fā)新貌。在課堂中利用好成語，挖掘這種語言現(xiàn)象說蘊含的知識，能夠使語文課落到實處。利用好成語，成語是開展學生活動的好平臺，它本身的趣味性將激發(fā)學生的學習熱情。

我打算以成語為突破口，實現(xiàn)語文的有效教學。

一、 在閱讀教學中引入成語

我們語文老師常在閱讀教學中，靈感一來，就思潮澎湃，講解起來就一發(fā)不可收拾。精彩的演講固然讓學生敬佩不止，但真的能切實提高學生的語文水平嗎？我們何妨也在講解中插入成語知識？

在《氓》一課中，女主人公用“桑之落矣，其黃而隕”來感慨自己的年老色衰，表達她的哀痛。我在講到這個比興句時，在學生當中進行頭腦風暴，要他們搜索出形容女人美貌的成語。學生們相當活躍，通過回想、小組交流和查資料，他們找出了以下成語：“出水芙蓉、如花似玉、冰肌玉骨、閉月羞花、夭桃秾李……”我要他們總結這些成語的特點，他們指出這些成語所使用的喻體都是花、冰、滿月等不易持久的美好事物，女人的容顏亦如此。而文中女子的容顏也如此，桑葉之比形象地道出美貌的消逝，美好年華一去不回。通過回顧這些成語，他們對文中“桑之落矣，其黃而隕”的比興句有了更深刻的體會，領會到女主人公的沉痛和男主人公的無情，提高了閱讀理解的能力。

在《我很重要》一文中，畢淑敏說道：“我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”我提出，“鬼斧神工”一詞的意義，是用來形容建筑、雕塑技術的精巧，而不能用于形容自然景物，放在句中對嗎？經(jīng)過討論，學生們認為作者把大自然比作工匠是合理的，人就是大自然的杰作，生而為人很值得自豪，在這里使用并沒有錯誤。通過這樣的反復斟酌，學生既積累了成語，也更好地理解了文意。

成語使我的閱讀教學變得情趣盎然。閱讀教學時，教師需要結合學生已有的知識，為學生創(chuàng)設更多具有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情景，而后營造出能將知識內(nèi)化的最佳教學境界。

二、 在文言文教學中巧妙使用成語

古文年代久遠，學生學起來有一定的隔閡。成語沿用至今，學生的腦海中都積累了不少成語，利用成語來突破文言文的語法教學，既有趣又有成效。

在學習虛詞“而”的用法和意義時，學生對參考書給出的例子感到陌生，這些例子大多來自一些古籍，學生沒有見過又何談對“而”字有深入理解呢？尤其談到“而”的修飾作用和懲戒作用時，學生迷糊不解。

我用到“魚貫而入、崛地而起、油然而生”等成語讓他們思考“而”的修飾作用，用“聞風而起、破門而入”等成語讓他們思考“而”的承接作用。“魚貫”是“入”的狀態(tài)和方式，因此“魚貫而入”中的“而”起修飾作用；“破門”和“入”兩個動作有前后之分，因此“破門而入”的“而”起承接作用。我調(diào)動起學生原有的成語知識，不僅回顧了成語知識，也使得學生對虛詞知識有了很好的理解。記住了這些例子，也就記住了“而”的用法。

我還讓學生在課后找出有“而”字并起修飾作用的成語，很好地激發(fā)了學生的學習熱情。成語是古文化的活化石，它保留了古代的文法現(xiàn)象，它又是今天我們常常在表達時要使用的，我確信這是語文學習的好材料。

我認為，教師要注重語言的基礎性和實用性，利用學生已見過的語言現(xiàn)象來理解語言知識，將使學生探求到如虛詞等語言知識的奧妙。

三、 在作文教學中使用成語

成語是千百年來人們語言實踐精華的結晶，它可以使語言更生動、更豐富，使表達更準確、更生動。因為有成語，我們的漢語才成為最優(yōu)美、最具有文化韻味的語言，我們才留下如此多字字珠璣、文采飛揚的文章。

成語可以是學生寫作的素材來源，學生在寫以“勤奮”為話題的作文時，可以用“蘇秦刺股”“映雪囊螢”等成語作為論據(jù)。成語可以豐富學生的表達。我曾經(jīng)發(fā)動學生互相批改作文，發(fā)現(xiàn)五個成語且使用準確就給作文加一分。學生們寫作時運用成語的積極性很高。我讓學生在寫作要有成語意識。考場中，如果能在有限的時間里展現(xiàn)自己的表達技巧，必定能拿高分。而成語的恰當使用就是表達技巧高的體現(xiàn)，能充分展示才華。

成語是很好的文化載體，它兼具工具性和人文性。語文有效教學的重中之重就是確定正確的教學內(nèi)容，能使學生語文素養(yǎng)提升的教學內(nèi)容。運用好成語，搞好教學，能提高學生運用語言文字的能力，也能激發(fā)學生對語言文字的學習興趣，并從中領會中華文化的博大精深。所以在課堂上使用好成語，就等于整合了可利用的課程資源，成語是流淌了千年的文化之水，永無竭盡。

成語是中華文化中的古木，在新時代中亦能綻放新花。使用好成語，我們可以讓學生更好地運用語言文字來表達思想，又能使學生在文化上承前啟后。使用好成語，會讓語文課堂既有底蘊又有新時代的氣息。

參考文獻：

[1]夏超.成語教學——語文課堂教學的亮點[J].群文天地，2011（18）.

[2]譚坤.論成語的文化功能[J].常州工學院學報（社科版），2010（03）.

作者簡介：

楊洋，廣東省惠州市，惠州市華羅庚中學。