決勝中考作文之讓你的語言飛起來

諶和平

摘要：語言的文采是佳作的重要表現(xiàn)形式，內(nèi)容主題、思想情感的表達與之密切相關。語言是思想的載體，說得準確生動，表達便深刻明了。因此，平日的作文訓練與寫作，便必須注意語言的錘煉。其實很多同學都積累了大量的語詞與佳句，單不知道怎樣去運用，空有滿腹經(jīng)綸，不知如何著手。本文，便是從該方面拙談中考作文中讓語言飛起來的策略。

關鍵詞：中考作文；語言；駕馭能力

一、斟字酌句，講究煉字。

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”賈島的詩句告訴我們“推敲”字詞對于表情達意的至關重要，一字之差，意境千里。我們的文學大師魯迅先生在這方面堪稱一絕。課文《孔乙己》中，他寫到：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道”“他們又故意的高聲嚷道”。對于迂腐又自命清高的孔乙己，短衣幫們的態(tài)度是“叫”“嚷”，兩個字寫出了眾人對孔乙己肆無忌憚地哄笑耍笑與嘲笑，既不重復，又傳神逼真地再現(xiàn)當時的情景與眾生相。孔乙己闊綽的時候，他往往是從口袋里“排”出九文大錢，但落魄的時候，卻是“摸”出四文大錢。一“排”一“摸”，形象地塑造了孔乙己窮而炫富的迂腐可笑和窮困潦倒的落魄凄慘，真可謂一字一世界。

二、使用短句，修辭貼切。

同樣的一句話，不同的表達方式便有不同的意境，短句的使用、修辭的恰到好處，能使簡單的話語變得余音繞梁、有滋有味。例如朱自清先生的《春》，在美麗的大自然中，姹紫嫣紅的春花圖比比皆是，但寫成文字的春花圖，獨朱自清先生一騎絕塵。沒有華麗的辭藻，沒有炫目的手法，樸實的文字卻鑄就別具一格的美景，究其原因，不外乎句式的變化和修辭的使用。文段以短句為主，節(jié)奏富有韻味，讀起來朗朗上口。某學生在《周末爬山》中這樣寫道：我在萬里晴空、云彩都不見的、向來云霧繚繞的山頭顯得眉目分明的這樣一個好天氣去爬中坡山。我建議他做了如下修改：那一天，萬里晴空，不見一絲云彩，向來云霧繚繞的山頭不再故扮神秘，顯得眉目分明。在這樣一個好天氣中，我決定去征服中坡山。”這樣一變化，表達清晰，內(nèi)容突出。而修辭的使用，使語言更加形象生動，表意豐富，語句的表現(xiàn)力也更為深刻。

三、人物描寫，栩栩如生。

在敘事寫人的文章里，要突出故事的主要人物，必須涉及到人物描寫的各種方法。單一表現(xiàn)手法，是難能讓人物躍然紙上的。魯迅的《藥》，選文在刻畫劊子手這一人物時，用了語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫，把劊子手活靈活現(xiàn)地展示在讀者眼前——言語粗魯，長相兇殘，貪婪錢物。從這里我們可知，在刻畫人物的過程中，要根據(jù)刻畫對象，仔細地審慎對象的一言一行，對他的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等幾個方面做出細致的描寫，方能把對象寫得栩栩如生。

有個學生寫遲到，這樣寫到——老師問：“你怎么來晚了啊？”這句話雖然簡潔清楚，但很明顯，欠缺生動。老師當時的神態(tài)怎樣？語氣怎樣？動作怎樣？不同的描寫，老師的嚴厲寬容慈祥與否，都是千差萬別的。如：老師輕輕地放下手里的書，笑瞇瞇地問：“你怎么來晚了啊？”再比如：老師“啪”的一聲把書丟在講臺上，板著臉，瞪著眼睛問：“你怎么來晚了啊？”一比較，人物形象突出，血肉飽滿，但性情各異。

四、意境優(yōu)美，詩情畫意。

有個學生寫青春：“某個清風拂面的午后，斑駁的梧桐樹影，甚至還有不知名的淡淡花香，一切都是那么美好。那時侯的我，很奇怪老師為什么從來不干涉，就任我一堂課一堂課地做著夢。今天，我才知道，原來，他正微笑著，從我們年輕飽滿的臉上再一次次地重讀著我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的青春呢。”青春是美麗的，是一生中最富有夢想最充滿情懷的歷經(jīng)，沒有美麗詩意的文筆絕難描繪那多彩的人生。毫無疑問，選文對青春的譜寫，有著靈動的思維，充滿遐想，讀來如嘗甘醴，讓人陶醉在過往青春的回味中。

五、勵志向上，感染力強。

“文以載道”，說的是文章或文字必須承載一定的思想和哲理，并以此來啟發(fā)并激勵人們的言行。一篇文章，如果缺乏智慧的啟迪、情感的熏陶、哲理的思考，那么再華美的文章都是易逝的露珠，經(jīng)不起陽光的洗禮。

有個學生在畢業(yè)留言里寫到：“當中考的最后一聲鈴聲響起，一切都將定格為一張新鮮出爐的畢業(yè)照，等待時光令其慢慢褪色，但此刻，我們注定要積蓄力量，準備開出驚艷的花朵。”語段很柔美，充滿詩意，但詩意中不乏有對過往青春的懷念，有對未來奮力躍起的渴望。這樣的語言，充滿向上的力量，包含奮進的正能量，每一個讀者，都會難以抗拒其對心靈強大的沖擊力。過目不忘，不僅可以指人的記憶力，更可以明證好文字經(jīng)典的感染力。

六、真情實意，感人至深。

一篇好的文章，絕不粗制濫造，必是源自生活的真情實感，真誠地表達對人事的態(tài)度與情感。有個學生寫《我最愛的老師》：“周老師，我們的班主任兼數(shù)學老師，她有一成不變的口頭禪——再做一道試題看看。老師常不厭其煩地給我們講解同一道試題，反復地翻炒直至我們醍醐灌頂。語文諶老師不時拿著一根教鞭，在我們不認真的時候給我們幾鞭子伺候，出其不意的速度讓我們躲避不及。音樂老師，她的頭發(fā)黑而直，一張俏俏的娃娃臉，身上煥發(fā)著若有若無的蘭香。我喜歡她溫婉的聲音和柔和的微笑以及她強大的氣場，我希望能如老師一樣溫婉地存在……這些見證我年少時光的老師們是我青春里最可愛的人，他們用自己獨特的方式豐富著我們的學識，錘煉著我們的人生。”小作者善于觀察，能捕捉到各個老師靈動的細節(jié)，寫出的老師符合各自的學科形象。文段沒有只言片語的“愛”“懷念”等詞語，但對老師的愛與留戀又淋漓盡致，讀來不禁潸然感動。孫犁先生說過：凡是長期被人稱頌的名篇，都是感情真實之作。縱觀美文，哪一篇文章能拋卻“真情”讓人嘖嘖稱嘆呢？

人靠衣裳馬靠鞍，好文章同樣需要優(yōu)美的語言來修飾。優(yōu)美的語言，如飲醇酒，如品香茗，如沐春風，使人內(nèi)心愉悅，通體舒暢，讓人賞心悅目，心馳神往。