多媒體環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)方法的新嘗試

李悅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)課程的教學(xué)，高中信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，特殊的學(xué)科特點(diǎn)和授課環(huán)境要求教師必須采用特殊的教學(xué)方法。本文是在新時代的教育環(huán)境下將新的教學(xué)方法運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵字：博客 微課 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 教學(xué)

高中生長期處于繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，在學(xué)習(xí)像信息技術(shù)這樣的實踐課程時，通常會期望通過生動有趣的教學(xué)方式來滿足自己求知欲，但是目前很多高中的信息技術(shù)課依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地照本宣科，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得課程內(nèi)容乏味，從而無法潛下心來投入到信息技術(shù)課程中來，因此難以完成課程宗旨。為了改變現(xiàn)狀，我在日常教學(xué)中做了一點(diǎn)嘗試，具體做法如下：

一、利用博客創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，輕輕松松的學(xué)習(xí)，從面達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如在講解《信息的加工與表達(dá)》一單元。課前教師把本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)布在公布欄上，上傳相關(guān)的教學(xué)課件及學(xué)習(xí)資料，觀看視頻，并收集《革命先驅(qū)——孫中山》和《美麗盤錦》有關(guān)多媒體優(yōu)秀作品上傳到博客。課上展示教師博客中的多媒體作品；提出任務(wù)。通過播放視頻創(chuàng)設(shè)了一定的情境，引發(fā)學(xué)生對盤錦家鄉(xiāng)的自豪感。對盤錦歷史人文的興趣與熱情。欣賞了別人的優(yōu)秀作品，大家有什么感想？你是否也想自己獨(dú)立做出這樣的作品？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們將明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課視頻資源，既可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又可以突破信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)

通過知網(wǎng)工具書庫對“視頻”進(jìn)行查詢，得到以下結(jié)果結(jié)果：其一《現(xiàn)代漢語新詞語詞典》將視頻解釋為：泛指將一系列的靜態(tài)影像以電信號方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)[1]；其二《新聞傳播百科全書》將視頻解釋為：經(jīng)由電視攝像機(jī)拍攝下來的景物的亮度和色度而轉(zhuǎn)換成的電信號；與伴音信號（音頻）相對應(yīng)的圖像信號；視頻通過屏幕就能呈現(xiàn)出人眼可以觀看的圖像。[2]

在教育教學(xué)領(lǐng)域，微視頻作為微型資源，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、學(xué)習(xí)顆粒度小、適合學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)；具有碎片化、微型化的特性適合時間分散、注意力分散的學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)開發(fā)技術(shù)和所呈現(xiàn)的教學(xué)方法可將教學(xué)微視頻作以下分類[3]：

1.根據(jù)開發(fā)技術(shù)分類：（1）攝像設(shè)備拍攝的微視頻，此類微視頻多見于網(wǎng)絡(luò)精品課程（2）錄屏軟件錄制的微視頻，此類微視頻是在講學(xué)時通過抓取計算機(jī)屏幕上播放的內(nèi)容同步錄制教學(xué)內(nèi)容。此類微視頻多見于計算機(jī)軟件操作步驟教學(xué)視頻以及目前比較流行的通過邊講解邊錄制Powerpoint多媒體課件播放過程制作而成的教學(xué)視頻。（3）似Flash和Powerpoint等資源轉(zhuǎn)換成的微視頻，.此類微視頻是將Flash和Powerpoint文件另存為視頻播放格式而成為教學(xué)視頻。

2.根據(jù)所呈現(xiàn)的教學(xué)方法可以分為：（1）講授類微視頻，此類微視頻的主要內(nèi)容是教師對于事實、概念、規(guī)律、原理等的講解。（2）操作演示類微視頻，此類微視頻的主要內(nèi)容是教師對于動作技巧或者操作技巧的動態(tài)呈現(xiàn)，比如發(fā)音方式、書寫方式、軟件操作步驟和技巧等。

例如在講解《信息的加工與表達(dá)》一單元中的利用Photoshop的文字蒙板工具建藝術(shù)字時，此內(nèi)容抽象不易理解，為了讓全體學(xué)生都能掌握這一技能，我利用了錄屏軟件錄制了微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以反復(fù)觀看并記錄操作步驟。做到了全員學(xué)會，降低了教學(xué)難度，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是提高高中信息技術(shù)課堂有效性的途徑之一

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)形式，是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，即由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組或團(tuán)隊的形式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交互與合作，以此達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[4]

例如在講解《信息的加工與表達(dá)》一單元中的第一課時時。課上學(xué)生首先要登錄該平臺，登錄成功后，學(xué)生要先去任務(wù)公告欄查看本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以防部分學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊不清，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是以小組為單位制作一張《紅海灘》的電子板報。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，然后按規(guī)定進(jìn)行小組劃分，學(xué)生按教師之前的分組以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)成員（4位同學(xué)）通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的交互工具，針對板報主題展開討論，進(jìn)而確定要制作的板報內(nèi)容，然后進(jìn)行成員分工，各成員根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎缬械呢?fù)責(zé)資料的搜集、整理，有的負(fù)責(zé)版面的設(shè)計、頁面的排版等。依據(jù)學(xué)生自身的實際能力完成相應(yīng)的任務(wù)，最終將各項小任務(wù)匯聚在一起完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們相互討論、相互講解、相互合作，既培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，起到了事半功倍的效果。

以上是我在利用多媒體技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，如有不當(dāng)之處，懇請教育同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)

【1】亢巧勇，劉海潤.現(xiàn)代漢語新詞語詞典【M】.上海巧書出版社，2009

【2】邱沛璧，吳信訓(xùn)，向純武等.新聞傳播百科全書【M】.四川人民出版狂，1998

【3】王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域口【J】.中國電化教育，2013（4）：88-94

【4】李志敏.基于P2P的自主協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究與實現(xiàn)【D】.湖南：南華大學(xué)，2009.