有效提升學生初中數學學習能力的方法

柏寶云

摘要：受數學基礎知識水平、學習習慣、學習心態等方面因素的影響，部分初中階段學生在數學學習過程中出現了一定的困難，這部分學生數學學習能力較差、學習信心不足，學習熱情不高，同時也存在的一定的厭學心理與叛逆情緒，對其自身發展形成了一定不利影響。如何提升這部分學困生的數學學習能力，是數學教師關注的重點工作內容，現結合本人的教學實踐經驗，對如何提升學生數學學習能力進行總結，希望能夠提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學；數學；學習能力

一、打牢數學基礎知識

牢固的數學基礎知識是提升學生數學學習能力的前提條件，因此教師的工作應首先立足于基礎知識教學當中。教師應幫助學困生完成數學知識與方法體系的梳理，對重點、難點部分進行詳細的講解，安排適當的練習加以鞏固，同時，選擇相應的檢測，印證數學基礎知識教學效果。在數學基礎知識教學，切入角度選擇方面，教師應重視學困生的整體特征與個體特點，結合他們的實際學習能力與接受水平，安排基礎知識教學方案與內容，保證學困生，均能準確把握基礎知識的內涵與應用方法，達到預期的教學目標。在練習與作業的布置過程中，教師應重視學困生，與其他學生之間的差別，作業練習內容選擇，應更貼近他們的實際能力，保證學困生能夠通過練習與作業強化鞏固所學到的基礎知識，內化為學生的數學能力，以此達到提升學生數學學習能力的目的。數學基礎知識教學的安排，應重視效果與學生長期發展之間的協調，以構建學生整體知識方法體系為出發點，以開拓學生數學思維與創新能力為根本目的，通過數學知識教學內容與方法的合理選擇全面提升學生的數學學習能力。

二、糾正數學學習習慣

學習習慣對于學生完成學習目標、培養自身學習能力有著不容質疑的影響作用，幫助學生養成良好的數學習慣是提升學生數學學習能力最為直觀有效的方法。小學數學的學習過程可大致劃分為課堂學習、作業鞏固、反思總結等主要環節，部分學困生數學學習能力不好，通常是因為某一環節缺失所導致的。就教學實際經驗而言，在課堂上不能有效參與課堂學習活動的學生，其作業完成效果并不理想，更不能對當前的學習效果進行總結反思，因此，培養學生良好的書寫習慣應按照學生數學學習的整體流程來進行。在課堂教學環節，教師應積極引導學困生參與到教學活動中，在課堂上積極思考，主動發言，比較高的熱情投入到各項課堂活動中來，保證學生的學習效果；在練習作業環節，教師應幫助學生養成良好的作業習慣：在寫作業之前，先對課堂所學的數學知識進行復習，然后再做作業，作業完成后自主檢查，同時可向家長求助幫助檢查，發現錯誤及時改正并記錄；教師應幫助學生養成良好的總結，反思習慣，積極思考自己學習過程中面對的問題，發現影響其數學學習能力的主要原因，并通過師生、家長之間的交流，形成，相應的改進措施，以此達到提升學生數學學習能力的目的。

三、樹立數學學習信心

學習心態同樣也是影響學生數學學習能力的關鍵因素，幫助學困生樹立數學學習信心，是提升學生數學學習能力的重要方法。教師應首先走進學生，與學生進行廣泛深入的交流溝通，對學生的實際學習能力與狀態形成正確的認知，以此為基礎有針對性的給予學生鼓勵與支持，充分獲得學生的認可與信任，使學生能夠積極接受，教師提出的數學學習觀念與方法，接受教師的指導與關心，從而有效地樹立數學學習信心。在此環節中，教師應重視教學評價的作用，在作業批改，以及考試評卷過程中，對學困生，給予充分的關注，在教學評價體系指標選擇中，充分考慮到學困生的實際情況，將學生學習心態變化、成績提升幅度等能表現學生進取狀態的內容加以體現，從而使這部分學生面對作業以及考試成績的時候，能夠獲得相應的成就感與自信心。此外，教師應與家長展開有效的溝通，將學生在校期間的表現反饋給家長，借助家長向學生傳遞更多的積極信息與正面影響，使學生能夠感受到成績提升所帶來的認可，從而真正激發學生的學習信心與熱情。

四、拓展提升人文素養

數學學習能力在一定意義上與學生的綜合人文素養直接相關，對于語言文字的認知與應用水平是其內在人文素養的外化表現。人文素養綜合了個體對于人文科學的感知與理解能力，其基礎是語言文字學習能力，將小學數學教學上升到人文素質培養的角度更是契合了新課程教學改革的實際需求。拓展提升學生的人文素養首先要拓展學生的人文視野，教師應在數學教學中有意識的為學生提供更為多元化的學習素材，圍繞教學大綱與數學課本滲透拓展性內容，增加學生的數學學習閱歷。重點關注數學科目的課外閱讀活動，結合學生的興趣與特點為學生優選課外讀物，通過課外閱讀開闊學生視野。同時，小學生正處于思想觀念逐步成型的重要人生時期，提升學生的人文素養，應關注學生在數學學習中的認知深度與思維水平表現，有效引導學生從多個角度對數學學習內容進行感受和理解，越過文字表象，進入人文科學的深層內核，使學生能夠更好地掌握人文科學的基本觀念與認知方法，賦予學生更為開放的思維發展可能。此外，在當前大課程教學觀念的指導下，小學階段學生人文素養的提升與自然科學、藝術修養等方面素質聯系愈發緊密，不同科目間的連鎖性作用獲得了關注，小學數學教師應重視這種聯系，增強數學教學的立體性，借助數學教學提升學生的綜合素養。

結語

綜上所述，提升學生數學學習能力是一項系統性的工作，而想要提升學生數學學習能力則更應選擇具有針對性的方法。小學數學教師應聯系自身教學實際，全面把握學生的實際數學學習情況，對學困生給予充分的關心，從打牢數學基礎知識、糾正數學學習習慣以及以及樹立數學學習信心、拓展提升人文素養等層面入手，通過合理的教學活動安排，幫助學生盡可能的，提升數學學習能力。

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