挖掘陶山文化 研發(fā)校本課程

孫堯恒

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。我校地處康匯流域，自然資源和人文資源非常豐富，開發(fā)以“陶山文化”為龍頭的校本課程，可以充分凸現(xiàn)我校的最佳優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色。我們的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，湖屯鎮(zhèn)的山山水水養(yǎng)育了他們。他們需要來(lái)自農(nóng)村生活的教學(xué)內(nèi)容，需要來(lái)自貼近他們生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，好為將來(lái)發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。因此，著眼于“為人民服務(wù)”、為發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為“陶山文化”服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校特色的形成，我們確立了“走進(jìn)陶山”課題。試圖通過“陶山文化”資源的開發(fā)和利用，走出一條符合本地特色的校本課程開發(fā)的好路子。

一、強(qiáng)化管理，建章立制

（1）健全機(jī)構(gòu)

為了保證校本課程開發(fā)的正常運(yùn)行，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各職能部門負(fù)責(zé)人為成員的開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，骨干教師為成員的工作小組。

（2）人員保障

校本課程開發(fā)小組共有18位成員，校長(zhǎng)親自抓實(shí)施，參與校本課程研究的教師都為大學(xué)本科學(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，集中了學(xué)校教育教學(xué)骨干力量，教科研功底扎實(shí)，為校本課程的開發(fā)提供了足夠的能力保障，

（3）制度保障

由于校本課程開發(fā)工作科學(xué)性強(qiáng)，時(shí)間跨度大，規(guī)范化操作要求很高。因此，建立校本課程開發(fā)與利用管理制度，以此來(lái)規(guī)范研究行為，使研究活動(dòng)能持續(xù)順利地開展，達(dá)到應(yīng)有的研究目的，圓滿完成各項(xiàng)研究任務(wù)。

（4）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校保障課程資源開發(fā)過程中一切必要的研究經(jīng)費(fèi)，確保校本課程開發(fā)與實(shí)施順利進(jìn)行。

二、盤點(diǎn)資源，確定方向

我鎮(zhèn)位于五岳之首的泰山西麓，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，陶山、小泰山景色優(yōu)美，文物古跡眾多。春秋末期，商圣范蠡攜西施曾隱居于此，卒后葬于陶山，現(xiàn)存范蠡祠、西施洞、范蠡墓、幽棲寺等遺址，《范蠡與陶山的故事》被列入山東省第二批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同時(shí)，我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點(diǎn)小學(xué)，地處陶山腳下，校園環(huán)境優(yōu)美，擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)，素質(zhì)精良，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，軟件、硬件設(shè)施齊全，2012年被授予山東省規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開展得有聲有色，為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

三、精心策劃，細(xì)化目標(biāo).

校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。我校統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開發(fā)的基本框架：即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。

四、注重評(píng)價(jià)，力促發(fā)展

校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)施過程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并取得了預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。

（1）學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。在評(píng)價(jià)方式上我們著重檢查學(xué)生分析、解決問題的能力，即多考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的認(rèn)知內(nèi)容。每學(xué)期新課結(jié)束后，學(xué)校制定出總的評(píng)價(jià)方案，科任教師根據(jù)學(xué)校總體方案、結(jié)合秭歸縣校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，制訂出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)綱要，然后由教師對(duì)學(xué)生的校本課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理上，加強(qiáng)縱向比較，減弱橫向比較，并為學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄檔案。通過這樣的評(píng)價(jià)既激發(fā)了學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的興趣，又大大增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

（2）校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前，我們課題組制定了詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃，邀請(qǐng)課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立了專門的評(píng)價(jià)小組，并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作，確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，對(duì)教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

五、注重積累 傳承創(chuàng)新

在校本課程研發(fā)期間，我們遵循“從活動(dòng)趨向課程”，“由經(jīng)典走向常態(tài)”的行動(dòng)策略，聚力于“校本化”，注重校本課程資源的積累、傳承、創(chuàng)新。如《走進(jìn)陶山》、《珍愛生命 學(xué)會(huì)生存》、《懂中華禮儀 做文明少年》等系列校本課程，逐步形成以“陶山文化”為品牌的“361校本課程”體系，有效帶動(dòng)了教育品質(zhì)的整體提升。學(xué)校實(shí)施“361課程策略”：即逐步形成三大主題、六大措施、一個(gè)目標(biāo)的“潤(rùn)德育人 幸福人生”校本課程體系。

三大主題：

一是陶山主題特色課程（知陶、行陶、成陶）。

（1）主題之一：自然景觀--幽棲寺、朝陽(yáng)洞、西施洞、齊長(zhǎng)城、碧霞祠、純陽(yáng)寶殿、岱南書院、竹林寺、玉皇洞、植被系列、形成集具陶山風(fēng)格。

（2）主題之二：人文系列--陶山石刻 民風(fēng)民俗、村名人名、陶山名人、幽棲寺、愛國(guó)主義教育基地。

（3）主題之三：實(shí)踐活動(dòng)--小導(dǎo)游、陶山泥塑、陶山繪畫、攝影、科普宣傳、環(huán)保、陶山粘畫。

二是書香校園主題特色課程。

以經(jīng)典詩(shī)文誦讀省課題為依托，積淀傳承文化，為學(xué)生成功鋪路。在全校各年級(jí)采取定時(shí)間、定指導(dǎo)老師、定活動(dòng)內(nèi)容的方式，全面開展詩(shī)文誦讀以及書法練習(xí)等活動(dòng)，創(chuàng)建師生文刊：《教海拾貝》、《小荷》。

三是社團(tuán)活動(dòng)課程。

在全校范圍內(nèi)大力開展社團(tuán)活動(dòng)。落實(shí)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)“全員化、走班化、課程化”的要求，通過制定課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課程實(shí)施，使學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)深入開展。

六項(xiàng)措施：全員參與、全程體驗(yàn)、創(chuàng)造性開發(fā)、全方位架構(gòu)、多元化評(píng)價(jià)、人文性管理。

學(xué)校通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)、反思研討、開發(fā)實(shí)施、展評(píng)促進(jìn)。使學(xué)校課程的開發(fā)實(shí)施落到實(shí)處。18個(gè)社團(tuán)、周三下午兩節(jié)連排。

一個(gè)目標(biāo)：最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“懂禮儀，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)”這一教育理想。

開展課程研究以來(lái)，2013年10月22日—25日，全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)年會(huì)在肥城召開，我校承擔(dān)“古跡覽勝——陶山”和“商圣范蠡”等課題成果受到與會(huì)專家的好評(píng)。2012、2013年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位。我校積極引導(dǎo)老師們立足鄉(xiāng)土特色，開發(fā)校本課程，陶山主題特色課程在市優(yōu)秀校本課程評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；在湖屯鎮(zhèn)校本課程評(píng)選中，有14人次獲獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“精品校本課程”先進(jìn)學(xué)校；此外，泰安市特色鮮明學(xué)校、學(xué)校先后被評(píng)為山東省課程資源研發(fā)基地、泰安市校本課程開發(fā)先進(jìn)單位。