淺談物理教學中的探究性學習

李德果

摘要：課堂教學是一項涉及內容頗多的系統工程。高效的課堂教學，是教師孜孜不倦追求的目標，也是學校、家庭、社會的希望。孩子在成長過程中，本身就充滿了未知和探索，也就充滿了無數的問題。而數物理來源于生活，也是對生活的提升和詮釋，在教學中，積極創造適合學生學習的氛圍，巧妙設定與把握物理問題對調動學生學習興趣、提高課堂教學效益，培養學生的探究學習能力起到重要的作用，因此提高課堂教學高效，把握好物理問題是培養探究性學習能力的基礎。

關鍵詞：物理教學 探究性學習

一、鼓勵學生合作探究

物理教師在課堂教學中要充分發揮自己的主導作用，避免過于注重知識的傳授的傾向，明確并重視學生的主體地位，在教師的引導下，放手讓學生合作探究，分析解決問題。教師在課堂教學中要大膽放手嘗試，讓學生有自主學習的機會，擁有時間才能讓學生擁有學習的主動權。有些老師總是擔心學生學不會，一味的講解，總是牽著學生的鼻子走，自己的思維到哪兒，就一定讓學生按自己的思路走，甚至統一標準答案，這無形中就阻止了學生的發展思維，讓學生產生了依賴思想，造成了學生自學能力差的結果。因此教師一定要注重學生的自學能力，體現“教師為了不教”的教育理念，讓學生自、主合、作探究學習的方式有一個很大的發展空間，這樣既有利于學生的思維得到拓展，又可以讓教師教的很輕松。

二、使學生在他探究中快樂學習

物理教師要把課程內容與學生生活實際聯系起來，關注學生的興趣和經驗，善于提出讓學生樂于探究的問題，對于學生的探究結果要給予學生適當的評價和肯定，讓學生體驗成功的喜悅，充分調動學生合作探究的興趣。如果教師提出的問題太大或很有深度，學生肯定會不知所措，無從下手。因此，物理教師在課堂上要精心設計問題，可聯系學生生活實際或思想實際，大問題小設計化，深度問題淺度化，枯燥問題有趣化。注意根據學生的年齡和生理特點，緊密聯系課程內容由淺入深的設計問題。對于學生的答案，對的要給予表揚和肯定，錯的要贊揚他們的勇氣，適當做出點撥，不要打擊他們的積極性和自尊心。應該讓學生感到，只要回答問題就會受到老師的表揚，以激發他們合作探究的興趣。

三、使學生積極參與探討

探究性學習是指學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題，調查研究，動手操作，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能和情感的學習方式和學習過程。通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，在學習的過程中，通常引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，搜集和分析資料，調查研究，得出結論，培養發現問題和解決的能力。在課堂教學中，參照學生自己收集的信息資料和課文內容提出問題，教師通過學生結合自己收集的資料拓寬學習內容，使學生通過積極主動地學習掌握知識技能，培養態度、情感、價值觀。

四、物理教師要做到教學目的明確

物理與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用，從這一點來說，物理的實用性比較強，與我們的生活有著密切的聯系，因此物理課堂教學應該以培養學生的物理基礎知識，培養學生的基本技能和能力為目的，為學生終生學習的意識和能力打基礎，只有這樣我們的物理課堂教學才能適應社會的需要，我們培養出來的人才才能適應社會的發展。因此我們的物理課堂教學的每一個環節，每一個步驟都應該圍繞著培養學生的物理基礎知識，培養學生的技能，培養學生的創新精神為目來進行。教師組織堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的和任務要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的，如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示及計算，培養學生的觀察能力、反應能力、實際計算能力和解決問題的能力，這要求教師不僅要講好習題，還要教給學生如何培養邏輯思維能力；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。課堂教學是教師和學生的雙向行為，它是學生在教師的指導下進行的主動參與，探究學習的過程，在物理課堂教學中，教師應該成為學生學習的促進者和引導者，逐步讓學生學會在學習中發現問題、解決問題，使他們學會用所學物理知識，所學物理實驗來檢驗自己提出的問題，從而為學習，為物理實驗來設計方案，細心的處理各種材料，觀察、測量并記錄數據。現行的物理教材是面向全國的，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的，也開闊不了學生的思維，更別說激發學生的探究意識，培養學生探討的能力了。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材，鉆研學生、鉆研教學方法。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。只有這樣，在課堂教學中物理教師才可以做到教學目標明確，也才可以真正的培養學生的探究性學習能力。

參考文獻：

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