淺談高中英語寫作策略

魏玲玲

摘要：從這幾年英語高考試題來看，試題中書面表達占25分（占卷面試題的比值為20%）。由此可見，書面表達在高考試題中的重要性，而且也進一步接近了教學大綱對學生寫作能力的要求。因此，強化學生的英語寫作，提高他們的英語寫作能力非常重要。在此，就如何提高學生英語寫作能力的問題，我把我這些年來的方法介紹如下，以供大家進行參考.

關鍵詞： 提高 英語寫作 能力

中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”然而，高中英語寫作教學的現狀卻令人擔憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達占25分，2013年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據所給情景，用英語寫一篇大約100個單詞的書面材料”。若改用漢語表達，大概與小學三、四年級的水平相當。那么，高中生如何培養自己的寫作能力？在高考中如何能得心應手地寫出一篇好作文呢？根據在實際教學中的體會，我談談自己的幾點看法和建議。

一、夯實基礎，養成良好的寫作習慣

中學英語基礎知識，主要包括語音、詞匯、句型、句法與語法（含時態、語態等）等。詞匯、句型、句法與語法等這些要素綜合運用，詞成句，句成段，段成節，節成章，一篇文章于是應運而生，否則“巧婦難為無米之炊”也。 由于寫作較難，有的學生對此項報舍棄態度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花時間和精力來提高自己的寫作能力。所以要調動學生主動學習的積極性，把外語學習與理想和目標教育聯系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，從而產生持久的動力，保持長久的興趣和旺盛的精力，逐步養成習慣，推動語言運用能力的持續提高。

努力創造課內外的語言環境，培養學生進行邏輯思維的能力。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。因此，教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景，讓他們進行模仿、回答、復述等。在平時的閱讀課教學中，多設置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等題目，以促進他們寫作能力的形成。

二 、掌握必要的寫作策略，熟用寫作技巧

把握文章體裁，確保時態、語態正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態。英語寫作對時態的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態。“現在時態”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文。“過去時態”一般用于“看圖作文、日記”。“將來時態”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。

三 注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化、單句和復句的異同關鍵所在，并且在課文知識點的講解、復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。當然，以上幾點建議只是寫好一篇英語作文的基本要求。一篇好的文章離不開優美句子的運用、流暢的表達及整潔的書寫，而這遠非一朝一夕就能奏效。寫作能力必須通過長期大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。

四 書寫規范，促進寫作

高考"書面表達"的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，要求學生書寫規范，注意連寫，以及文面的美觀。把書寫很規范的同學的作業進行展覽，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。高考試題中之所以要有"書面表達"一題，其目的就是要考查學生"寫"的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，學生容易丟分。再如要求學生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學生正確使用標點，提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標點 符號。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中去，加強基本功的訓練，在寫作教學中不斷探索和創新，才能打破傳統寫作教學的模式，使其達到一個新的高度。將閱讀、翻譯和寫作技能的培養結合起來，加強語言基本知識和基本技能的訓練和中西思維與差異的對比研究，增強對跨文化寫作艱巨性的認識，開拓外語寫作的網絡化教學，這樣就可以使中學生的英語寫作水平得到全面的提高。

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