重視幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒教育質(zhì)量

丁燕

摘 要：陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（新）中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可以看出，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。大家認(rèn)識到環(huán)境與孩子始終是共存的，孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境；而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于孩子并反映孩子的生活。學(xué)前教育對于3～5歲幼兒來說樹立正確的“三觀”是非常重要的事情，幼兒教育的質(zhì)量，現(xiàn)在也是社會各界人士所關(guān)注的熱點(diǎn)。幼兒園作為學(xué)前教育的地點(diǎn)，學(xué)前教育基本上都是在幼兒園進(jìn)行的，所以幼兒園的環(huán)境還要教育工作人員的工作素養(yǎng)都決定了學(xué)前教育質(zhì)量的好壞。一個(gè)好的幼兒園能極大程度開發(fā)學(xué)生的智商和情商，對于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行的知識教育有很好的推進(jìn)作用。本文將重點(diǎn)論述提高幼兒教育質(zhì)量的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；質(zhì)量；途徑

幼兒是祖國的未來，可以將幼兒形容成還沒開放的花苞，它的發(fā)展情況決定了未來人才的數(shù)量，國家和家庭都希望這個(gè)人群能得到良好的教育。現(xiàn)如今對于這個(gè)既充滿希望又具有危險(xiǎn)系數(shù)的人群而言，幼兒園是他們發(fā)展的園圃，而教育工作者作為園丁，如何能提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這需要教師們詳細(xì)的規(guī)劃。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要分支，它為孩子們今后的知識教育奠定了身體與心靈的基礎(chǔ)。雖然自2001年9月實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開始，我國學(xué)前教育質(zhì)量有了本質(zhì)上的提高，但是相較于西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育而言，我國的學(xué)前教育還存在著許多不足。目前來說，我國學(xué)前教育中最大的不足就是幼兒園為了迎合家長的需求，對于表面功夫做得很足，呈現(xiàn)給家長一幅“生機(jī)盎然”的假象。其本質(zhì)上教學(xué)質(zhì)量不高，很多教學(xué)都是“走過場”，幼兒沒有得到本質(zhì)上的受教，對于還沒有進(jìn)行基礎(chǔ)教育的幼兒來說，將來踏入知識教育時(shí)會對教育環(huán)境和教學(xué)方式極其的不適應(yīng)，對孩子日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，有利于幼兒自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因?yàn)閷彝ド畹囊缿偎麄兛梢栽谟螒蛑械玫綕M足。因此，教師要把幼兒的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時(shí)增設(shè)和改變游戲角，讓幼兒在活動(dòng)中有一個(gè)更好的交流機(jī)會，并激發(fā)他們積極探索，發(fā)展創(chuàng)造力。如在計(jì)算區(qū)，可放置圖形拼貼、套杯、數(shù)字火車等；在美工區(qū)的印染畫、棉簽畫、泥工、手工等讓孩子大膽嘗試；科學(xué)區(qū)放置各種干果、各種水、各種樂器等，讓幼兒通過看一看、聞一聞、聽一聽，從而自主探究神秘的世界。走廊是幼兒一日生活中來往較多的地方，我們利用走廊的一面墻布置了“寶寶畫廊”幼兒作品展，收集了每個(gè)幼兒的繪畫作品，幼兒開心極了，使走廊也成為他們探索、學(xué)習(xí)的新天地。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性，給予幼兒敢說、敢動(dòng)手的氛圍

日常生活中，我們應(yīng)該多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)及需求，多傾聽孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來，使他們成為環(huán)境的主人。因此，我們利用教師墻面的空間創(chuàng)設(shè)了全勤寶寶、童言無忌、作品展、我學(xué)會了等欄目讓孩子參與創(chuàng)設(shè)，為的是展示幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果或讓他們能大膽的自我表達(dá)。通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現(xiàn)。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于不斷調(diào)整幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，提升教育價(jià)值

幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中另一個(gè)弊端就是固定的多，變化的少，我們往往花了大力氣精心布置，從而舍不得更換。但是，所忘記的是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為幼兒園教育的重要部分，應(yīng)當(dāng)隨著幼兒的需求不斷變化著。那如何做到具有動(dòng)態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？

1、創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減 。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就要根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，及時(shí)變換創(chuàng)設(shè)。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富，而幼兒從中便能獲取更多更新的教育信息。

2、創(chuàng)設(shè)的方法可以多樣。教師可以從幼兒的角度，以孩子的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如通過觀察詢問，提供材料等手段了解幼兒的興趣和需要，并根據(jù)不同年齡段的差異，從而創(chuàng)設(shè)出不同教育價(jià)值的環(huán)境。另外，可以讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒共同完成的，幼兒便能以小主人的身份親自參與的教育過程。教師在創(chuàng)設(shè)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的生動(dòng)、直觀性。 動(dòng)態(tài)化的環(huán)境也可以理解為教師和幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變同時(shí)，他們中的每一個(gè)人都將會在墻面上寄托自己心愿，使環(huán)境變得更生動(dòng)、擬人化了。如：在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，他們剛走出家庭的懷抱，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，會非常依戀自己的親人，產(chǎn)生入園焦慮，具有強(qiáng)烈的情緒性。因此，可以請家長配合讓幼兒在開學(xué)初帶一張全家福的照片來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愛駐我家”的墻飾，可以讓小朋友相互介紹自己的家，這樣無形中使幼兒和環(huán)境“對話”，從而幼兒之間的親近感就會油然而生。

總而言之，學(xué)前教育在整個(gè)教學(xué)體系中是不可或缺的一部分，它是別的教育體系所不能取代的。筆者就自己所見所聞歸納了幾個(gè)問題及解決方式，希望能對我國學(xué)前教育的發(fā)展有所幫助。

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