名師工作室引領下的聯片教研探索

李艷麗

摘要：伴隨著基礎教育課程改革的持續性深入，教師專業化發展目標將引領廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來自不同學校，在一定時期內他們在教育教學實踐中積累了豐富的教學經驗，可這些經驗相對來說具有一定的局限性和片面性。他們運用名師工作室這個平臺，汲取他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學水平。但如何達到區域內互利共贏、合作共享的目的，全方位發掘、開放名師資源，建立片區教研制度，開展聯片教研，在增強名師隊伍素質同時，使區域內教師專業成長和專業發展，才是名師工作室引領下的聯片教研之關鍵。

關鍵詞：名師 工作室 聯片教研

一、問題的提出

教師個人的工作方式在一段時間內一直是一種孤立、封閉的狀態，名師工作室的建立為打破這種壁壘起到了一定作用，但一些問題和誤區也逐漸浮現出來。當前教學研究的重心下移到學校，以新課程目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨。從學校個體的發展看，要使學校長久保持生機與活力，行之有效的辦法就是把促進全校教師的學習與專業成長列入學校的長遠發展規劃，把學校建設成為“學習型學校”，使學校不僅成為學生學習和成長的樂園，同時也成為老師學習和成長的樂園。這就要求學校老師與同一區域老師、校外專家、甚至學生家長組成學習社區，在民主、平等、和諧的氣氛下，進行專業對話，使學校由傳統封閉單一的系統走向反思開放交流系統。再從同一區域學校群體的發展來看，由于客觀上各校之間在文化背景、師資水平、學生來源，周邊環境、教學條件等方面都存在不同程度的差異，而這種差異在城鄉之間，名校與薄弱學校之間尤為明顯，這種差異使得校本教研的水平也存在不同程度的落差。這樣就要聯合優勢與薄弱的學校，聯合成教學研究協助片，實施校際間聯合開展“聯片教研”。

二、名師工作室在聯片教研中發揮的作用

1.促進課堂的有效教學和推進學校教學管理改革

教學研究的內容主要是教學問題，這就要求教研活動往往要分科進行，而各學校開展學校教研活動往往會出現一些尷尬的現象，如生物、歷史、地理、物理、化學等學科專業人員很少，兼職老師很多，導致校內教研無法開展，而聯片教研則能較好地解決小學科教研無法開展的矛盾，再加上名師和專業人員的引領，這些小學科的教研活動便可以順利進行。

聯片教研以“校本”為基本概念，以促進教師專業成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略的“大校本”教研工作機制。聯片教研擴大了教研的職能，挖掘學校內在資源，促進教研更加科學有效。

聯片教研能夠更好地打破校際以及學科的壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學習交流中自我加壓，努力挖掘、發揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領，最終雙贏，加上名師工作室的引領，聯片教研的步伐會邁的更快，效果會更加顯著。

2.使課程資源逐步優化和促進教師專業發展

聯片教研活動的開展，使基層教師擁有更多參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，聯片教研改變了教師獨學無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。教研的開展，首先使人力資源的配置得到加強，聯片教研針對性強，同學科組內的人員潛能會得到進一步激發。其次是使智力資源的開發與運用更加合理，比如，同學片內一般不會出現同課題研究的重復研究開發。

3.聯片教研對校本研修放大和空間延伸

聯片教研作為一種新的教研形式，是為整合學科資源、學校研究資源、教師資源，滿足教師和學校需求，促進區域學校、教師之間交流分享的一個切入點。從實質上也可以說聯片教研實際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念的“同伴互動”。聯片教研打破了城、鄉、學校、教師單向自上而下的教研方式，加強了校際之間、教師之間的聯系，實現了資源共享、優勢互補，聯片教研以問題為中心，以教學片為平臺，以學校為基地，以教師為研究主體，構建了研修一體化的校本研修模式。名師工作室的引領就是一個助推劑。能夠把各學校的力量充分凝聚起來，發揮各學校的主觀能動作用，為聯片教研活動獻計獻策，有效促進學校的均衡發展，促進教師的成長，促進聯片教研團隊的發展，帶動學校的教研活動。

三、名師工作室引領下的聯片教研的策略

1.常態教研試行“名師工作室”引領的教研模式

為了推動校際間教研工作的整體聯動，建立嚴密的教研網絡，應由區域內教研部門牽頭，在教研基礎較好的學校構建不同學科和班主任管理的名師工作室，然后以名師工作室所在學校為基地，開展名師工作室研修論壇，聯片學校要派相應學科的教師代表參加。名師工作室研修論壇基本按照“確定主題——制定方案——自我研習——集中研討——實踐反思”五個環節進行。研修形式多樣。

2.校際教研開展名師結對幫扶模式

在同一區域內的不同學校，教研硬件及軟件基礎也不盡相同，有城鎮學校，也有農村學校。對于辦學規模較小、條件較差的的學校不宜進行名師教研基地建設，要選擇一個教育教學資源雄厚的學校，才有能力幫扶鄉下教育教學資源薄弱的學校。片區內名師工作室教研聯動模式不可能過于頻繁進行，因此，要想推進片區內教育均衡發展，就得堅持強弱結合原則，做好結對幫扶工作。

3.學習提高實行專業引領模式

在聯片教研活動中，縣教研員現場評課，現場指導，在教師們交流的基礎上充分發揮專家的專業引領作用，提高教師分析課堂、駕馭課堂的能力，提升教研活動的實效。同時，還要著力更新教師的理念，也可以采取“請進來”的方式聘請更高水平的專家指導工作。借助校本教研，開展名師工作室引領下的聯片教研活動，這樣以強帶弱，以強促弱，構建自上而下的相互交叉的區域性聯片教研工作體系，推動課程改革順利進行。

總之，名師工作室對聯片教研的有效引領，可以強化同區域不同學校間的教研合作，把先進的教學經驗進行推廣，達到教研能力優勢互補，提升教師的專業發展和學校教學質量。

參考文獻

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