小學數(shù)學生活化教學探討

劉麗

摘要：新課程改革背景下生活化教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的一種重要的方式，數(shù)學教學的目的是為了運用數(shù)學知識解決生活中的問題。因此，小學數(shù)學教師在進行教學時要注重把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，合理地把數(shù)學知識進行生活化處理，讓學生感受到數(shù)學知識就在身邊，以增加學生學習數(shù)學的興趣。本文分析了小學數(shù)學生活化教學中存在的問題，提出了小學數(shù)學生活化教學的有效策略，希望能為小學數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；存在問題；有效策略

引言：

小學數(shù)學課程標準中強調，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中存在的數(shù)學問題，培養(yǎng)他們主動捕捉生活中數(shù)學問題的意識，同時讓學生通過學習數(shù)學知識能夠獨立解決生活中的一些數(shù)學問題，進而更好的理解和體驗數(shù)學的價值。因此，小學數(shù)學教師在進行教學時要注重把數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來，合理運用生活中的實際問題調動學生學習的積極性，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并主動學習數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

在小學數(shù)學生活化教學中，有許多教師存在著理解上的偏差，認為在數(shù)學教學中不聯(lián)系生活實際就不能成功引導學生學習數(shù)學，因此在教學中為了把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，生搬硬套的舉一些例子，這對學生的學習和理解非常不利。小學數(shù)學教學需要生活化并非要求所有的數(shù)學教學都必須生活化。如在學習“2、3、5的倍數(shù)的特征”時，教師只需要引導學生分別100以內2的倍數(shù)、3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，然后再引導學生找出這些數(shù)字的共同點，最后再進行歸納總結就可以了，而無需要把其與生活實際相聯(lián)系。有的教師雖然也能夠把數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來，但經(jīng)常流于表面，看上去聯(lián)系實際的案例對小學生的學習有利，但實際上并不深刻，沒有找到能夠引起學生主動學習的興趣點，學生在學習時只能夠感受到與題目相關的實際知識，但是卻缺乏數(shù)學在實際生活中應用價值的體會和理解。如在“面積單位的認識”的學習時，教師只是利用教材中提到過的面積的模型，而沒有給學生列舉更多的實際案例進行教學，因此導致學生只是對教材中的知識有印象，沒有更多的拓展學生的思維，也沒有舉一反三讓學生進行獨立思考。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效策略

1、創(chuàng)新生活素材作為教學情境

小學數(shù)學教師要在平時的教學時不斷積累生活化的事例，在教學時合理選擇運用，把教學的內容與真實生活聯(lián)系起來，把學習的內容融入到學生熟悉的生活場景中，加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，通過生活化的教學激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握的知識更牢靠。小學數(shù)學教師在進行教學時要巧用生活素材，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，減少對數(shù)學的陌生感，使他們體會數(shù)學在生活中的作用，激起他們對數(shù)學學習的興趣，進而提高小學數(shù)學課堂教學的效率。如在進行乘法的教學時，教師可以給學生創(chuàng)設買菜的場景，把學生分組，讓他們扮演顧客和商人，學生把菜的數(shù)量與單價用乘法運算進行分類統(tǒng)計，最后再進行總的運算，讓學生在學習的過程中感受學習的樂趣。由此可見，生活化的教學方式有利于提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。

2、合理挖掘教材中的生活素材

小學數(shù)學課程標準中提出數(shù)學教學時要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，真正體現(xiàn)學以致用的數(shù)學的基本理念。因此，小學數(shù)學教師進行教學時，在保證教學科學性的前提下，要合理挖掘和組合教材中的資源，體現(xiàn)出數(shù)學教學的生活化。如在進行減法的一些簡便算法時，教師可以整改教材中的例題，結合實際給學生設計出生活中的問題情境，而不是直接把例題呈現(xiàn)出來。如：小明和媽媽去購物，買了一個32元的玩具和68元的衣服，媽媽一共帶了340元，問媽媽會怎樣付錢，付錢后還剩多少錢。通過改組，使教學內容更富有生活氣息，讓學生在生活化的情境中學習數(shù)學知識，體會到數(shù)學就存在于我們的生活中。

3、把抽象的數(shù)學問題生活化

數(shù)學比較抽象，不便于學生理解，如果能把抽象的知識與生活情景聯(lián)系起來，引導學生在生活情境中體會數(shù)學知識，會讓學生感到數(shù)學問題就是我們生活中經(jīng)常會遇到的問題。這樣會讓他們產(chǎn)生解決數(shù)學問題的熱情，真正了解數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學，從而愛生活愛數(shù)學。如在學習植樹問題時，教師可以先用多媒體給學生展示馬路邊的植樹、小朋友排隊等一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義，通過生活中的現(xiàn)象激發(fā)學生探究的欲望，讓學生體會到平時要用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中平常事件中的數(shù)學問題。教師在進行教學時也可以讓學生自己給校園設計植樹的方案，進而讓學生體會到生活中與植樹問題相同的數(shù)量關系。

4、在生活問題中提高數(shù)學能力

學習數(shù)學知識的目的就是為了能用數(shù)學知識解決生活中的問題，因此，小學數(shù)學教師在進行教學時，要注重數(shù)學知識在生活中的實際運用，多給學生提供用數(shù)學知識解決生活問題的機會，讓他們在數(shù)學實踐中提高自身的數(shù)學能力。教師在進行完課堂內容的教學后，可以給學生準備一些與所學內容相關的生活中的實際問題，讓學生通過解決問題提高他們運用知識解決實際問題的能力。如在學習完長方體和正方體的周長后，教師可以讓學生自己測量一下熟悉的東西的周長，學完長方體和正方體的表面積后，讓學生計算一下自己的文具盒的表面積等，讓學生在具體的實踐中運用所學數(shù)學知識，加深學生對所學知識的理解，提高他們的動手能力。

三、結語

小學數(shù)學教師在進行教學時，要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學問題，給學生創(chuàng)設出生動有趣的生活情境，讓學生在具體情境中學習，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，加深對所學知識的理解。教師也要鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍的事物，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，深切體會數(shù)學來源于生活、又服務于生活。

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