構建產學研合作平臺 凸顯應用型人才培養特色

鐘春敏

摘要：湖北大學知行學院是湖北省首批轉型發展試點的高校之一，學院立足于地方性、應用型和特色性，致力于培養產業發展的適用人才、社會服務的熱心人才和區域管理的復合型人才，在能力本位的職業發展和產教融合的校企合作上取得突破，不斷提升內涵建設水平、人才培養質量和社會服務能力。

關鍵詞：轉型發展；校企合作；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0048-02

教育部、國家發展改革委、財政部于2015年聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，意見指出要堅持需求導向、服務地方，將一批高校建成有區域影響力的先進技術轉移中心、科技服務中心和技術創新基地。2014年6月，湖北大學知行學院成為首批湖北省轉型發展試點高校之一，學院深刻理解應用轉型的內涵，緊緊抓住應用轉型的基本原則，在產學研合作平臺及人才培養特色方面嘗試創新，建設至今取得了可喜的成績。

一、轉型發展的思路

教育改革，歸根結底是教學的改革[1]。專業轉型發展始終要瞄準區域經濟社會發展的需求，從人才培養方案、課程體系與教學模式、師資隊伍和質量評價等方面進行全方位的人才培養體制系統性改革。

（一）人才培養體系

1.學院為適應轉型發展需要，全面修訂了教學計劃和人才培養方案。在學科專業建設和人才培養方案討論會中，邀請相關企業、行業的負責人參與討論，積極吸收企事業單位的反饋意見，真正呼應行業企業需求，完善應用型人才培養體系。

2.為適應人才市場不斷變化的人才需求模式，學院狠抓學科專業建設，不斷調整優化專業結構，積極申報了經濟社會發展急需的物流管理、數字媒體藝術、糧食工程、機械電子工程等多個本科專業。根據“工科做大、文科做強、其他學科專業做出特色”的架構，學院2015年成立了機電工程系，2016年完成了食品與生物工程系的調整，成立了糧食與食品工程系、生物與化學工程系。

（二）教學模式構建

轉型發展中積極探索校企共建課程。2017年下學期經濟與管理系共走訪座談企業有10余家。在校企合作課程（講座）建設上，該系邀請了公司骨干為工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、物流管理四個畢業班的學生增開《跨境電商實務》體驗課程，為2014級金融專業講授《保險實務》微課程并進行《證券行業的專題》講座，受到了同學們的熱烈歡迎。

（三）建立教師發展的長效機制，加強雙師型隊伍建設

培養高素質應用型人才，教師隊伍是關鍵，學院轉型改革強調了“雙師型”教師隊伍建設的重要性[2]。通過安排骨干教師到企業實踐、聘請知名企業管理人員和工程技術人員來到課堂，逐步建立專業教師與企業管理人員、工程技術人員雙向交流機制。于2015年6月教務處牽頭制訂《雙師型隊伍建設管理規定》，規定雙師型教師既要有豐富的企業工作經驗，又要有扎實的專業理論知識；既要有專業技能證書，又要有一定創新研發能力。

二、轉型發展取得的成績

高校應用轉型是為專業生存與建設奠定根基，為增強辦學實力，擴大專業影響力和服務力提供動力[3]。湖北大學知行學院努力打造服務區域經濟社會發展、推進產學研合作教育為主的專業特色。

1.構建產學研合作平臺。湖北大學知行學院積極探索校地對接合作，與湖北省糧食局簽訂戰略合作協議，實現全行業戰略合作。自2015與省糧食局簽訂戰略合作協議以來，湖北大學知行學院積極與湖北省糧食行業“科技興糧”和“人才興糧”工程戰略全方位對接，雙方充分利用有利資源在糧食人才培養、科學研究、職業技能培訓和鑒定等方面開展形式多樣的合作，并取得較好的成績。

學院三年來共獲批8項科技創新等項目，涉及糧油加工專業技術糧機制造專業、財務管理糧油信息化、糧食文化等多個領域，合計項目經費187萬元。此外，《谷物嬰兒米粉的開發應用》和《谷物營養素強化面條的開發應用》等項目成果參與了“第十一屆糧食科技活動周——首屆糧食科技成果轉化對接推介活動”，其20余家企業表示有意向與學院開展科技成果轉化合作。

2.重視人才培養質量。轉型發展兩年來，湖北大學知行學院教學質量穩步提升，學生在全國各類競賽中獲得諸多獎項。在2017年，全學院組織學生參加22類競賽活動，獲獎共124項，其中國家級36項，省級84項、市級4項。計算機與信息工程系參加第七屆全國大學生物聯網創新應用設計大賽，人文系參加第十二屆全國大學生文學作品大賽，經管系學生參加第八屆全國“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應用技能大賽，外國語系參加第六屆全國口譯大賽（英語）華中大區賽，均獲得優異成績，獲獎數量和質量均創新高。

3.加大實驗實訓場所建設。為推進實踐性教學，加大轉型發展所需實驗室的建設力度，學院2017年投入建設經費約2000萬元，目前新建成的實驗室均已投入使用。機電工程系建成的液壓與氣動實驗室、測量與互換實驗室、發動機拆裝實訓室等，系部聘請4S店的高級技工給學生講解、演示發動機的拆裝，讓學生們積累了不少的視頻資料和拆裝技巧。同時機電工程第一、第二實訓中心于2017年較好地完成了全學院理工科專業的金工實習教學任務。

4.服務地方經濟發展。面向糧食行業實行單獨招生，開展相關專業人才培養工作。2016年1月，教育廳同意了湖北大學知行學院提交的單獨招生委托培養實施方案，要求學院做好面向糧食行業開展高等學歷教育相關培養工作。同時學院逐步成為了湖北省糧食局行業企業員工的培訓基地，積極配合省糧食局做好糧食倉儲信息化管理培訓工作，組織湖北糧油行業職業技能培訓與鑒定工作。

5.培養“雙師雙能型”教師隊伍。學院出臺了“雙師雙能型”教師隊伍建設管理制度后，各系積極響應學院號召，機電工程系聘請了兩位原武鋼的高級工程師為機電工程系教師，指導學生開展大學生創新活動以及參加每年的機械創新設計大賽等。

三、轉型發展中遇到的問題

對于走應用型道路的本科院校而言，如何在辦學定位、專業設置、人才培養方案及模式、課程體系、教師隊伍等高等教育的基本問題上找準轉型發展的著力點，緊密對接地方經濟產業鏈和人才需求以突出應用性特征，增強高校為區域經濟社會發展提供服務的能力，成為了轉型發展工作面臨的核心問題[4]。轉型發展中最大的挑戰和障礙主要體現在以下兩點：首先，“觀念和師資不適應，管理和利益需調整”，教師轉型與大學轉型具有天然的關系，只有教師的轉型才能帶來大學的轉型，觀念跟不上、師資隊伍不適應，這些都是轉型發展中遇到的問題。觀念的沖突來自多方面。其次，如何避免應用型本科院校與學術研究型和以職業教育為主的職業技術院校在辦學定位、人才培養模式和自身邊界科學定位等方面的“同質化”，應用技術型院校需尋求自身成長發展的特色，增強所培養的應用型人才的市場核心競爭力和社會服務能力。

四、結語

三年來的轉型發展深入人心，轉型發展的方案成熟可行，轉型發展的成果有目共睹。當然，在轉型發展的過程中，適當的政策傾斜將是加快轉型發展步伐和擴大轉型成果的強大助力。“十三五”期間，學院將把轉型發展與“十三五”規劃相融合，進一步完善并落實好轉型方案的執行，加強“雙師型”教師隊伍建設，建設工科實驗室和其他實驗室，深化與湖北省糧食局的戰略合作，加快引進產學合作新項目，使學院在轉型發展試點中不斷為社會培養更多的應用技術型人才，真正為學生的全面發展及解決就業服務。

參考文獻：

[1]馬明舟，徐鋒.高校專業應用轉型工作策略研究[J].教育現代化，2017，（42）：249-250.

[2]姚利民.一種新的理論視角：從教師轉型來研究大學轉型[J].教育與考試，2017，（2）：91-93.

[3]孫國鵬，任敏.建設創新團隊 助推學科發展[J].行政科學論壇，2016，（7）：24-28.

[4]王洪才.地方本科高校轉型：問題、挑戰與回應[J].江蘇高教，2016，（3）：8-12.