高校教師職業道德現狀分析及對策討論

朱永興　尹軍良

摘要：教師是高校教育核心競爭力的組成部分，是大學可持續發展的堅實根基所在。高校教師的職業道德高低是做好高校教育的重要條件和前提，本文通過總結高校教師職業道德修養的總體現狀和不足，以及針對這些不足的解決辦法，淺析當代高校教師如何在教學和科研實踐中提高自身的職業道德修養。

關鍵詞：高校教師；職業道德修養；解決途徑

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0085-03

“教師是人類靈魂的工程師”，作為一項專門的職業，教師歷來受人重視。“師者，傳道受業解惑也”。可是隨著當今社會經濟、文化的飛速發展，僅僅“傳道受業解惑”已經不能滿足人們對教育的需求，尤其是高校教師，他們所面對的是對新知識充滿求知欲，并且可以輕而易舉的獲取各方面知識的具有獨立思維能力的成年人，因此如何在滿足他們求知欲的同時，為他們指引正確的方向已經成為一大難題。人以德為本，則天下安定；師以德為本，則培養學生才能人才輩出。古今圣賢，能夠成為天下之師，為后世萬眾敬仰，除了具有淵博的知識外，必定是有大德。由此可見，德為師之本，有德之師，才能為社會培養棟梁之才。

一、高校教師職業道德現狀和存在的問題

高校教師的職業道德是當今社會關注的熱點問題，也是關系人才培養的國家大事。良好的教師職業道德是建設和諧校園的必要條件，對學校的人才培養目標是否實現具有非常重要的作用。高校的三大職能是培養人才、發展科學技術和為社會服務，而這些任務的完成在很大程度上需要高校教師來進行。對于高校教師來說，要教書必須要先學會怎樣做一名教師，教育學生必須要以自身為表率做到為人師表。良好的教師職業道德可以讓教師對教育事業和學生投入更多的忠誠和熱愛，并幫助教師樹立遠大的追求和高尚的人格。當前，高校教師的主流是健康、積極向上的。許多中老年教師具有系統的知識體系和扎實的理論基礎，而青年教師作為高校師資的中堅力量（青年教師在教師群體的比例已經超過了50%），一般具有學歷、外語水平和計算機水平等較高且思維活躍等特點。目前，高校教師的職業道德水平整體呈現上升的趨勢，主要體現為廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、默默耕耘、愛崗敬業、關愛學生、以身作則、勇于創新，為社會主義建設事業培養出了大量的人才，做出了巨大的貢獻。但是也應該看到，改革開放和市場經濟的發展，對高校教師的職業道德帶來了沖擊，使得高校教師職業道德存在一些急需解決的問題。

1.只教書，不育人。教師的基本責任是“傳道受業解惑”，但是許多教師沒有認識到教師應該有教書、育人的雙重責任，只是單純重視業務知識的傳授，忽視了對學生思想政治和道德品質的培養；個別高校教師在上課的時候敷衍了事，考試前給學生劃重點、列提綱，并且對學生考試作弊的行為視而不見；還有些教師為了保證自己的“教學質量”，固步自封，不重視知識的更新，考試時任意給學生打分，不能做到因材施教。教師本來是學生生活和學習的引路人，如果教師放棄了對自身正面形象的堅守，單純的知識講授很難讓學生產生共鳴。而那些師德滑坡的行為，則直接影響到大學生的教育和培養質量。教師的任務就是以學識教人、以人格塑造人、以品德育人，因此一個合格的教師，在教授學生知識的同時必須要重視道德修養，培養高尚的道德情操，并且用高尚的道德情操影響學生。

2.重科研，輕教學。由于目前高校評職稱時對科研要求較高，較多的科研成果可以為高校教師特別是青年教師掃清評職稱的障礙。因此，青年教師隊伍中很多人在參加工作后依舊將大部分精力放在科研方面，而對教書育人的興趣不高。在教學中，許多教師只重視知識的傳授，不重視學生的思想教育工作，而在具體工作上，不愿意承擔大學生的管理工作。此外，高校內部管理上的一些不合理的規章制度，如職稱評聘、申請項目、出國經歷等，強調學歷層次、論文數量和科研成果，忽視對教師思想道德方面的要求，導致部分教師思想信念淡薄，只看中個人利益，不重視對自己所教育的學生的管理。

3.高校學術不端行為。學術不端是指為了私利，違反學術道德和規范、單位和國家法律的行為。主要表現在以下幾個方面：（1）違反學術道德，缺乏學術誠信；（2）缺乏實事求是、嚴謹規范的科學精神，違反學術規范的行為；（3）濫用學術權利，以不正當手段影響課題評審、成果鑒定等。近年來，抄襲剽竊和數據作假等學術不端行為時有發生，學術不端不僅危害到學術環境，阻礙了學術的創新和進步，還損害了科研工作者的形象，破壞了社會的風氣。造成學術不端的原因可歸納為利益驅動、評價體系扭曲、權利深入介入、學術規范缺失以及監督懲罰力度不夠等。教師的學術道德觀異化是引發學術不端行為的思想根源。如果一名教師在思想上過度追求個人價值，而缺少社會責任感，則容易產生違反學術道德和學術規范的行為。學校良好的學術氛圍和學術風氣以及教師高尚的學術道德是影響一所高校培養人才質量的非常重要的因素。因此，高校應逐步完善學風建設工作機制，堅持不懈的抓好師德修養教育，不斷加強對學術行為的監督，用優良的學風、校風為高質量人才的培養提供有力的保障。

二、高校教師職業道德存在問題的對策和建議

1.加強學術道德培訓和教育，完善教師職業道德各項規章制度。師德是教師素質的核心，加強教師的職業道德教育和培訓，有利于廣大高校教師形成健全的人格和高尚的品德。高校應將師德教育放在教師工作的重要位置，對于剛入職的青年教師，將加強師德教育作為教師培訓課程的重要模塊。高校教師職業道德水平的提高不僅要依靠思想政治教育，還要有嚴明的規章制度作為保障。學校應積極重視高校教師的師德教育，將職業教育的主要方面以及關鍵環節以制度和條款來明確，對教師加以約束。同時，這些制度和條款要與時俱進，當出現新的情況時，條款的內容和方法都要隨之改進。此外，針對不同年齡段的教師，應該制定不同的制度，使學校的制度更加接近教師的教學和生活，使所有的教師都對這些制度產生強烈的認同，從而更好的接受和執行相關的制度。再者，學校應建立科學可行的師德評估體系，把評價內容貫穿到教學、實踐和科研的每一個環節，讓教師、學生、社會和家長共同參與師德考評，形成很好的監督制度，從而規范高校教師的行為。

2.提升教師待遇和社會地位。在注重教師基本技能和道德素質培養的同時，還要注重教師本身的利益需求。只有滿足了基本的生存需要，才能有道德精神層面的追求。學校和社會應該從高校教師的實際生活出發，關心他們的生存狀況，聽取他們的意見，了解他們關注的熱點問題，不斷提高他們的經濟待遇，改善他們的生活、學習條件，讓他們可以減少因自身生活因素帶來的壓力，從而可以安心于教育事業，達到提高教學質量的目的。同時，健全高校獎懲制度將對高校教師的職業道德教育和他們的切身利益相結合，更好的增強教師的責任心和敬業精神，進一步提高教師的社會地位和教師的自我認同感（特別是青年教師），使得教師在享受美譽的同時也接受社會的監督，更加謙虛謹慎，提高自身的道德修養。

3.高校教師應加強自身業務學習。教師在教學時需要的是傳承文化和傳授知識，將自己所掌握的知識講解給學生聽，這就需要非常扎實的教學基本功。現在高校教師雖然大部分是高學歷人才，但是并非每個教師都接受過系統的教育學知識，因此高校教師應該不斷學習，積極參加入職培訓，為以后順利完成教學任務打下堅實的基本功。

三、總結

教師是人類靈魂的工程師。教師的主要職責是教育學生、傳授知識，在引導學生獲得知識和能力的同時使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”習近平總書記也曾說過：“老師是學生修養的鏡子”。總之，一個好的教師應該勇于實踐，在實踐中加強自身的修養、人格和道德魅力，將正確的道德觀傳授給學生，為中國特色社會主義建設事業塑造合格的人才。

參考文獻：

[1]胡宗彪，徐寒.高校教師職業道德的塑造與培養[J].亞太教育，2016，（31）：208.

[2]胡培業.高校教師職業道德素質建設研究[J].佳木斯職業學院學報，2016，（07）：136-137.

[3]劉曉光.高校教師職業道德現狀分析及對策探討[J].時代教育（教育教學版），2010，（5）：85.

[4]張寶梅.初探高校教師職業道德現狀、原因分析及其解決辦法[J].中國電力教育，2014，（02）：205-206.

[5]黃華林.論高校青年教師職業道德修養的策略[J].人才資源開發，2016，（18）：51.

[6]王微.高校青年教師職業道德現狀及解決對策分析[J].新絲路（下旬），2016，（11）：112.

[7]張英楠，趙晶.試論高校教師職業道德修養提升的實踐機制[J].科技經濟市場，2016，（04）：97.

[8]程瑤.淺析高校教師職業道德中存在的問題及對策[J].高教學刊，2016，（07）：259-260.

[9]張小枝.新形勢下高校教師職業道德修養中存在的問題及對策研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016，（02）：148-149.

[10]陳喜玲.高校青年教師職業道德現狀及對策研究[D].華中科技大學，2006.

[11]羅兵.高校教師學術道德和學風建設問題與對策研究[J].北京教育（高教版），2014，（7）：54-56.

[12]徐靈，魏彤春，侯光輝.科研壓力下的高校教師學術不端行為：組織支持的調節效應[J].科技管理研究，2013，（07）：86-91.

[13]劉衛平.高校教師職業道德評價對策探究[J].學校黨建與思想教育，2017，（14）：90-92.

[14]羅瑩.提升高校教師職業道德素養的途徑淺析[J].高教學刊，2016，（17）：201-202.

[15]馬輝.論高校青年教師如何通過自我修養提升職業道德[J].教育教學論壇，2017，（10）：20-21.