基于四位一體模式的工程管理專業創新創業實踐教學研究

任宏偉　嚴珊

摘要：通過探討地方高校工程管理專業在創新創業教育過程中目前存在的問題，以華北理工大學工程管理專業為例，從課程優化、實驗室和平臺建設、師資隊伍建設及實踐基地建設四個方面方面著手分析，提出了四位一體的培養大學生創新創業實踐教學模式。

關鍵詞：四位一體；工程管理；創新創業；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0103-02

工程管理專業對學生實踐性要求較強，將建筑施工與管理緊密結合，主要為社會培養具備良好的施工技術同時具有良好的溝通協調能力的創新性復合型人才[1]。工程管理專業學生學習的課程主要包括施工技術、管理、計算機、法律以及經濟等多個方面方面，學生畢業后可以進入企業從事建筑施工、建筑設計、工程項目咨詢、房地產開發與經營等多方面工作或進入與房地產相關的事業單位[2，3]。但隨著高校大學生人數的增多，以及目前我國的房地產不景氣的情況，工程管理專業學生就業壓力逐漸增大。因此，針對工程管理專業學生進行良好的創新創業教育，不斷加強學生的創業思維與意識，逐步培養其創業所需的初步技術與各種能力，進一步減緩大學生畢業后巨大的就業壓力非常迫切[4]。

一、工程管理專業在創新創業實踐教學方面存在的問題

目前，開設工程管理專業的大學在我國有500余所，受近幾年國家和地方對大學生在創業優惠政策的影響，在對工程管理專業學生進行創新創業教育方面已形成規模，但受傳統就業觀念影響，學生畢業后思維定勢較嚴重，在一定程度上反映了學生接受創新創業教育的不足，存在的具體問題有如下幾個方面：

1.對創新創業內涵的理解不透徹。一些高校盡管認識到對工程管理專業學生進行創新創業的重要性，但大部分對于創新創業內涵的理解并不透徹，甚至有一定的偏差，僅僅認為開店或開公司就是所謂的創新創業，或是把創新創業當做提高畢業生就業率的途徑。但是剛剛畢業的大學生，由于資金、人脈、社會經驗以及綜合素質等各方面的欠缺，能夠自主創業的所占比例很小，創業成功的學生更是寥寥無幾。

2.創新創業課程設置不合理。目前，盡管少數高校工程管理專業設置了創新創業教育相關的課程，但由于學校領導、教師及學生的重視程度不夠，大部分設置的課程都為選修課，而且基本都是流于形式。目前大多數高校工程管理專業并沒有針對大學生的創新創業教育專門開設課程，更沒有形成完善有效的創新創業教育課程體系，而是將學生的創新創業教育從基礎理論教育和專業課教育中完全分離出來，從而導致了畢業生的創新創業的意識和創新創業激情嚴重短缺。

3.創新創業師資力量不完善。一方面，工程管理專業的教師一般都是剛剛畢業不久的碩士博士研究生，雖然學歷較高，但年輕的教師對于實際工程項目接觸較少，往往社會實踐經驗嚴重不足，使工程管理學生畢業后很難將在校期間所學的理論知識與工程實際相結合。

二、構建四位一體模式的創新創業實踐教學體系

華北理工大學工程管理專業從2004年成立至今，始終進行著對學生創新創業教育及實踐能力培養的探索，不懈努力地向社會輸出集技術和管理于一身的高素質復合型人才。經過幾年的教育實踐，逐漸形成了課程優化、實驗室和信息化平臺建設、師資隊伍建設和實踐基地建設四位一體的創新創業實踐教學體系。

1.創新創業實踐教育課程優化。以工程管理專業學生培養計劃為基礎，以社會對工程管理專業人才需求為目標，學校重新修訂了工程管理專業實驗課程的教學大綱，通過不斷整合實踐教學資源，建立了相對完善的創新創業教育體系。一方面，加大了實驗課程所占基礎理論課程的比重，根據學生掌握專業知識的程度先后設計了基礎、設計和綜合三種類型的關聯實驗。充分契合目前社會大學生創新創業工程中所需掌握的知識技能，工程管理專業針對學生開設了不同內容的創新創業實訓項目課程。

2.實驗室和信息化平臺建設。大學生要想在創新創業方面取得一定的成就，必須對其進行充足的實戰能力培訓。在領導的高度重視以及學校各方面的大力支持下，建立了近3000m2的實驗室，擁有近400臺實驗設備，價值近2000萬元，并由教師和學生共同研制了多套創意新穎的實驗教學設備，極大地豐富了實驗教學內容。通過教師的啟發引導，讓學生親自動手進行試驗操作，將其了解世界前沿技術，將所學的理論知識與實際相結合，不斷培養學生們的親自動手能力，并使學生們在實驗工程的團隊協作精神與溝通協調能力得到逐步提高。工程管理專業是技術與管理相融合的學科，在進行創新創業教育時，必須將二者緊密結合。依托學校教務處網站，學校建立了網絡試驗教學中心，整合了工程管理專業相關的實驗演示動畫和教學視頻資源，設置了知識拓展和網上答疑等欄目，使學生可以通過網絡獲取相關知識。工程管理專業同時與企業技術同步接軌，建立了自己的計算機實訓室，配備幾十臺安裝了BIM、天正建筑、廣聯達等多種目前項目管理公司在用軟件的計算機，學生通過系統培訓，積極參加校內外組織的招投標大賽、BIM大賽、沙盤大賽以及造價大賽等，使學生掌握工程項目管理多方面的技術與實踐能力。

3.師資隊伍建設。對大學生進行創新創業教育成功的關鍵，是應該具備一支專業知識扎實、實踐經驗豐富的高素質“雙師型”教師隊伍。一方面，學校通過支持相關專業教師走出校園，與相關房地產企業項目管理公司等進行技術與管理多層次的廣泛交流，對教師在外掛職鍛煉制定相應的鼓勵措施，并且對外交流過程中，在創新創業教育方面取得成就的教師給予一定的獎勵。另一方面，學校引進一些專業的創新創業指導教師或社會創業成功人士來學校兼職任教，使學生與時俱進，充分了解目前社會創新創業所需的技能與實踐經驗。

4.實踐基地建設。工程管理專業大學生創新創業教育過程中，應充分依靠政府和社會的力量，積極拓展校企政全方位合作。一方面，通過政府的溝通協調以及對企業的鼓勵政策，促進相關企業積極轉化為學生的實踐教學基地，讓學生深入到企業中將學校所學的理論專業知識和企業實際充分結合，鍛煉其通過自己所掌握的知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生親身體會企業的工作環境，消除學生畢業后對工作崗位的陌生感，為其創新創業做好充足的準備。另一方面，將相關企業的一些業務項目直接引入到課堂當中，通過學生了解參與企業項目鍛煉學生自主實踐能力，使其創新創業能力不斷提高。

三、結語

工程管理專業學生進行四位一體的創新創業教育，在一定程度上提高了學生實踐能力，增強了學生的創新意識與思維，使學生的創新創業氛圍越來越濃厚，學生們每年為學校取得了豐碩的競賽獎勵成果，基于四位一體模式的工程管理專業創新創業實踐教學模式符合國家對新時代大學生創新創業人才培養的要求與期待。隨著社會對創新創業人才的迫切需求，高校大學生創新創業教育是一項長期而艱巨的任務，我們需要緊跟社會發展步伐不斷探索，積極構建適合社會經濟發展的創新創業新型教育體系，為社會培養出更多的具有創新創業能力的高素質綜合性人才。

參考文獻：

[1]盛佳，王璠，邱瑩瑩.應用型本科院校工程管理專業創新創業研究[J].赤峰學院學報，2016，32（12）：254-256.

[2]江偉，金中朝，江健生.“四位一體”實踐教學與大學生創新創業能力培養[J].安慶師范學院學報，2016，22（1）：134-137.

[3]孟波.大學生創新創業教育難點與對策研究[J].教育觀察，2017，6（7）：67-68.

[4]馬軍霞，王永先，郝麗青.工程管理專業基于創新創業教育的應用型人才培養體系的構建[J].價值工程，2017，19（2）：187-1888.