《固體廢棄物處理與處置》課程教學改革研究與探討

王慶宏　陳春茂

摘要：本文針對《固體廢棄物處理與處置》課程的現狀和存在的問題，從課程體系、授課內容和教學方法等方面進行了深入、細致的分析，提出了完善固廢處理實驗和課程設計環(huán)節(jié)的教學體系，擴展更新教學內容以及結合研討式等多種教學方法的建議。

關鍵詞：固體廢棄物；教學改革；課程內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0116-02

面對現代社會的快速發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，我國對環(huán)境保護工作已高度重視，黨的“十九大”報告指出：“建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”。張德江同志在十二屆全國人大常委會第三十次會議上進一步強調了推進固體廢棄物治理，加強固廢減量化、資源化和無害化[1]。作為高校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，《固體廢棄物處理與處置》在新的時代背景下面臨嚴峻的考驗。如何最大程度的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應新形勢的掌握固廢處理處置理論與技術的環(huán)境領域專門人才，對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此需要不斷加強課程改革，提高課程質量和教學效果，進一步完善課程體系建設。

一、《固體廢棄物處理與處置》課程設置存在的主要問題

《固體廢棄物處理與處置》課程體系包括理論課、實驗課、課程設計和實踐環(huán)節(jié)。理論課主要講授基本概念、理論知識和關鍵技術。實驗課是幫助學生加深對相關理論的理解，掌握固廢相關的檢測手段、監(jiān)測指標、處理方法等，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課程設計是讓學生利用所學的理論知識完成一個完整的工程設計，培養(yǎng)學生的工程設計思維，提高學生設計計算及繪制標準圖紙的能力。實踐環(huán)節(jié)是通過實地參觀、實習垃圾填埋場等固廢處理設施，強化學生對固廢處理現代工藝設備的感性認識，了解目前國內固廢處理處置的現狀和發(fā)展趨勢。

1.課程體系不完善。目前，國內的大多高校對《固體廢棄物處理與處置》課程設置學時數在32—54之間[2]，并全部集中在理論課，缺少實驗課、課程設計和實踐環(huán)節(jié)。其主要原因一是對課程重視程度不夠，由于國內固廢處理整體滯后于水處理，固廢處理技術和人才需要相對較弱，因此高校在課程設置上削弱了實驗和設計內容；另一方面師資力量薄弱，由于以固廢處理處置研究為主要科研方向的教師數量較少，且大多數教師缺少工程實踐經歷，設計能力欠缺，導致開設《固體廢棄物處理與處置》實驗和課程設計存在困難。

2.教材內容不全面。各高校根據學生的培養(yǎng)目標選用了不同的教材，大多數教材就固廢處理技術包括預處理、物化處理、生物處理等的理論講解的比較透徹，但其他方面存在一些問題，包括教材中出現的一些數據統(tǒng)計滯后，如我國每年的固廢產量、垃圾填埋和焚燒處理的比例等；教材中的固廢資源化途徑不全，缺少目前較新的固廢資源化的相關內容；固廢相關的政策、標準、規(guī)范等內容涉及較少，導致學生對宏觀政策的了解缺失；缺少固廢處理與處置實驗和設計的教材等。

3.上課時間不理想?！豆腆w廢棄物處理與處置》的理論課程一般安排在第7學期，部分高校為了保障全學期學生的出勤率，往往將固廢課程安排在9—16周，在《大氣污染控制工程》之后講授。這一階段正是學生復習考研和找工作的關鍵時期，對于考研學生就會面臨課程沒有結束就要參加研究生專業(yè)課程的考試。對于找工作的學生又會與雙選會、招聘會和面試等時間沖突，導致學生的學習動力不足、積極性不高。另外，固廢的理論課是實驗和設計課程的基礎，理論課時間滯后會進一步影響實驗和設計環(huán)節(jié)的安排。

二、《固體廢棄物處理與處置》教學改革探討

1.完善課程體系，促進全面發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)要培養(yǎng)具備環(huán)保領域專業(yè)技能的工程技術人才和工程管理人才，特別是要培養(yǎng)學生的實驗動手能力、工程設計能力和解決實際問題的能力[3]。因此，《固體廢棄物處理與處置》課程的設置不僅要使學生掌握基本理論知識，而且要培養(yǎng)學生的實驗技能和工程設計思維，同時強調理論與實際相結合。因此，在課程設置上應考慮重新進行學時分配，增加實驗學時和設計學時，同時在實踐環(huán)節(jié)要明確在固廢處理處置設施的實習安排。具體課程設置和學時分配建議見表1。

2.擴展課程內容，保證教學質量?！豆腆w廢棄物處理與處置》的理論課內容應及時更新現有教材中的相關數據，通過實地調研、網站檢索等保證數據翔實、可靠。同時，隨著對固廢處理處置的要求向資源化方向的轉變，在授課中應豐富資源化利用相關的章節(jié)，也將國內外學者的相關研究成果引入課堂教學。此外，在教學中應補充講解固廢管理相關的規(guī)范和標準，如講解到衛(wèi)生填埋時應補充介紹《生活垃圾填埋污染控制標準》和《生活垃圾填埋場滲濾液處理工程技術規(guī)范》等，使學生對于相關的法律法規(guī)有所了解，在解決實際問題時能夠把握好宏觀政策。《固體廢棄物處理與處置》還應設置實驗課和課程設計，培養(yǎng)學生的實驗動手和工程設計的能力。對于固廢性質測試、生物處理、預處理等實驗內容可以搭建實驗設備在實驗室來完成，如固廢含水率的測定、污泥灰分和揮發(fā)分的測定、垃圾堆肥和厭氧發(fā)酵實驗等；對于某些不好實操的實驗可以通過仿真實驗來完成，如固廢的焚燒、燃燒熱的測定等。固廢課程設計可以要求學生獨立完成一個垃圾填埋場的設計或垃圾收集轉運的設計，通過完整的設計計算、設計說明書的撰寫以及圖紙的繪制，實現對工程設計能力的培養(yǎng)。

3.改革教學方法，提高授課效果。教學方法的改革是提高授課效果、增加學生學習的積極性和主動性的重要途徑?！豆腆w廢棄物處理與處置》課程中的某些專用設備，僅用文字描述難以讓學生理解其構造和工作原理，可以在教學課件中引入動畫和視頻，如回轉焚燒爐、轉筒篩、板框壓濾機等，既豐富了教學內容，吸引了學生的注意力，又增強了學生對這些知識點的理解，提高了學習效率。此外，研討式的教學方法也有助于提高學生學習的主動性。教師針對重點章節(jié)，如物化處理、生物處理等內容，分專題要求學生進行小組研討，學生對不同廢物的處理方法、原理以及在處理過程中可能出現的問題和解決方法進行討論和總結，最終以PPT的形式進行分組匯報，教師對學生的講解進行點評，教給學生分析、解決問題的方法，并對內容進行適當補充。這種研討式教學不但培養(yǎng)了學生的團隊合作、文獻查閱、知識梳理與總結以及口頭匯報的能力，而且提高了學生學習的主動性，強化了學生對重要知識點的記憶和掌握。網絡通信平臺也可以作為輔助教學的載體應用于教學環(huán)節(jié)中，QQ群、微信群等交流方式有助于拉近師生之間的距離，加強課后互動。教師可以在群里分項教學課件、教學資料、課程相關的小視頻等，學生可以就學習過程中遇到的問題隨時向教師提問，大家可以共同參與探討教學內容，提高教學的交互性。

三、結語

隨著國家對固廢管理的要求越來越高，對掌握固廢處理技術的專門人才的需求也將越來越大。《固體廢棄物處理與處置》課程作為環(huán)境工程專業(yè)的重要主干課將發(fā)揮重要的作用。如何提高教學質量，培養(yǎng)掌握固廢處理理論、實驗技能和工程設計能力的學生是高校教師應思考的問題。只有不斷追蹤學術前沿，將固廢處理的新方法和新技術增加到授課內容中，不斷改革教學方法，將啟發(fā)式、研討式等多種教學手段引入課堂教學中，才能提高教學效果，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的復合型人才。

參考文獻：

[1]新華社.十二屆全國人大常委會第三十次會議舉行第三次全體會議 張德江作關于檢查固體廢物污染環(huán)境防治法實施情況的報告[EB/OL].2017-11-01.

http：//news.xinhuanet.com/politics/2017-11/01/c_11218922-

81.htm.

[2]應一梅，許春紅.《固體廢棄物處置》課程教學改革探討[J].教育研究，2011，18（7）：540-541.

[3]許曉毅，吉方英，羅固源.高素質環(huán)境工程本科人才的培養(yǎng)與成長問題探討[J].高等建筑教育，2004，13（2）：11-13.

[4]?？×?，鄭賓國.“固體廢棄物處理與處置”課程建設的改革與實踐[J].科技文匯，2010，（09）：45-46.