Linux操作系統教學改革初探

韓麗霞　李昕

摘要：根據Linux操作系統課程的特點，結合學生學習過程中遇到的主要問題，從教學安排和教學方法兩個方面對Linux操作系統課程的教學改革進行了探討來達到提高教學質量、圓滿完成教學任務的目標。

關鍵詞：操作系統；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0117-02

1991年10月，芬蘭赫爾辛基大學的在校生Linus Torvalds開發了Linux操作系統。該系統一經發布，便以其透明開放、自由、共享的眾多優點，受到了廣泛的青睞。近年來，Linux操作系統已經成為不少高校計算機專業的主干課程之一，如何講好這門課程需要教師對教學方法和教學手段進行積極地探討和研究。

一、教學安排

1.Linux操作系統課程應該安排在學生上完操作系統課程之后的學期進行。此時，學生掌握了操作系統的基本知識，對進程、內存管理、進程控制、文件管理、網絡功能均有了初步的認識，這些將為后續Linux操作系統的學習打下良好的基礎。

在隨后的學期，通過32學時的授課，對Linux操作系統進行詳細的介紹，使學生進一步理解Unix操作系統內核管理有關的基本概念、基本原理和基本算法，掌握Unix進程控制、文件管理、內部進程間通信和設備管理有關的系統調用和庫函數的使用等。

2.Linux操作系統課程要注重實踐課程，使學生具有實踐操作的能力。Linux操作系統是一門實踐性非常強的課程，光學習理論知識是遠遠不夠的，因此Linux操作系統課程需要配備對應的實驗教學環節，比如學生要自己動手實踐文件的創建、刪除、修改等具體的操作。在實驗課堂中，要求學生對實驗項目提出的問題進行分析、設計實驗方案和實驗步驟，對實驗結果進行有效驗證，逐步培養學生使用Linux操作系統進行應用和開發的能力。實驗課程的考核方式可以采用實驗課堂成績和實驗報告成績綜合考量的方式進行，堅決杜絕拷貝作業等行為，將實驗課堂的時間有效地利用起來，既鍛煉了學生的實踐動手能力，也有利于加深其對理論知識的掌握程度。

二、教學方法的改革

Linux操作系統的操作命令繁多，每條命令都具有眾多選項，學生在學習該課程的過程中多感覺命令難以記憶，對眾多的選項也無從理解。課堂上，過多命令的“填鴨式”教學方式，學生往往感覺枯燥，提不起學習的興趣，課堂效果不甚理想。針對學生學習Linux操作系統過程中存在的主要問題，確立“以教師為主導、以學生為主體”的教育思想，以培養學生動手能力作為重點的教育理念來調動學生學習的熱情和興趣，以便提高課堂的教學效果，更好地完成教學任務。

1.將命令分類化，將選項重點化。針對Linux操作系統中涉及操作命令繁多、命令中選項眾多的特點，將操作命令按照功能和用途進行分類，例如基本命令、文件系統管理命令、網絡命令等，如此一來，能有效幫助學生理清Linux操作系統的命令。對于常用的操作命令，突出其各自的重點選項，深入淺出的講授重點選項的作用，使得學生有的放矢，明確學習的重點內容，從而可以有效地提高學生的學習效率，達到提高教學質量的目標。

2.開展啟發性教學模式，鼓勵學生各抒己見。在課堂教學中，摒棄傳統的“滿堂灌”的教學方法，對應重要的知識點適時提出一道思考題，讓學生分小組進行討論，鼓勵學生各抒己見，積極地探討解法，從而激發學生的創新思維，促進學生之間學習的良性競爭。啟發式的教學方法，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生學習的主觀能動性，有利于培養學生的學習熱情，開展良好的師生互動，使學生對相關知識點理解的更加深刻。作為一門有難度的專業課，教師在課堂上提出問題，引導學生主動進行思考，分析問題，找到解決的方法，這也是新時代大學生學習的一種值得提倡的模式，也符合“千看不如一練”的古訓。

3.基于任務驅動的實踐教學，實現理論和實踐的有效融合。對Linux操作系統的學習，僅僅掌握理論知識，而無法動手實踐，就等同于“紙上談兵”。對Linux操作系統的實踐課程，圍繞具體的學習任務開展上機訓練，這種將教學內容融入實踐的實驗教學環節能夠在學生提高動手能力的同時，加深理論知識的理解，達到事半功倍的教學效果。實驗驗收后，對于部分項目中存在的問題，教師要及時收集整理學生在項目實踐中遇到的問題、解決的策略等，逐步形成知識庫，為以后學生的學習提供參考。同時，對每次完成較好的實驗，教師在課堂上要給予點評，方便學生之間互相學習，吸取優點，以便獲得實踐能力的提升。除此以外，給學生提供自我學習的實驗平臺，通過該平臺，學生根據自身的掌握情況可以自主選擇實驗的內容，進行自我訓練，查漏補缺，為學生提供實踐發展的空間。對于有興趣的學生，也可以提高實驗的難度系數，為高端人才奠定基礎。

4.板書和多媒體技術有機結合，揚長避短。在現代高校中，多媒體技術已經逐步取代了板書的授課模式。需要承認的是，多媒體技術的確有其自身的優勢，其所包含的動畫、聲音、圖像等形式的信息，可以給學生提供視覺和聽覺的刺激，帶來豐富的感性材料；對于教師而言，大大降低了板書的勞力，也有利于提高教學進度。這種便捷性使得學生在上課的時候，做筆記的人越來越少，絕大多數學生往往是下課后直接拷貝教師的課件，甚至有些學生上課不聽課，覺得課下自己看看教師的課件就可以了，如此一來，課堂的時間沒有得到有效的利用，課堂效果也不太理想，個人不懂的地方完全沒有標記。同時，在電腦上放映課件也缺少了學生的思考空間。

對于Linux操作系統這種專業課程，多媒體技術要與傳統授課方式有效地結合。對于具體的實例，采用黑板板書的形式詳細講解求解的過程，從這一步如何推出下一步，帶領學生一邊思考，一邊學習。這樣，學生對該知識點印象深刻，可以有效地提高學生的學習效率。對于具體的實踐方法，可以通過多媒體圖文并茂的方式，形象、生動地展示動手的過程，各個命令達到的效果也方便演示錯誤的操作方式和解決的方法等，給學生自己動手實踐打下一個良好的基礎，發現自己在實踐中存在的問題，及時解決問題，盡量少走彎路。

作為計算機專業的一門重要的專業課程，Linux操作系統具有內容繁多和知識面寬廣的特點，要講好該課程需要教師在上課過程中逐步積累經驗，及時發現學生在學習中遇到的困難，不斷地探索新的教學方法，逐步形成一套行之有效的教學方法，調動學生的學習積極性，從而出色的完成教學任務。

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