全英語“非織造材料結構與性能表征”課程教學改革與實踐

劉宇清

摘要：蘇州大學非織造材料與工程專業(yè)根據(jù)教育國際化的要求，經(jīng)過努力初步構建了全英“非織造材料結構與性能表征”的課程體系。分別從師資團隊、教材選擇、課程內(nèi)容、案例教學、建立知識庫和教學改革效果等方面闡述具體建設內(nèi)容，也為工科其他專業(yè)全英文課程建設提供方法和參考。

關鍵詞：“非織造材料結構與性能表征”課程；全英語教學；課程建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0142-02

非織造材料結構與性能表征（Characterization for Structure，Property and Performance of Nonwoven Materials）課程是蘇州大學非織造材料與工程專業(yè)的專業(yè)必修課，是聯(lián)系非織造加工工藝設備和非織造產(chǎn)品設計間的關鍵樞紐課程。它縱向與《紡織材料學》《高分子物理與化學》等課程相聯(lián)系，橫向和《現(xiàn)代紡織測試技術》《紡織品檢驗學》相區(qū)別，課程主體內(nèi)容涵蓋非織造材料結構性能測試方法標準和產(chǎn)品技術標準，在非織造專業(yè)知識體系中占有重要地位[1]。隨著“一帶一路”倡議的推進，國內(nèi)急需理解掌握非織造材料結構性能關系、熟悉表征方法和手段且通曉全球各國非織造材料技術標準的專門人才，參與到跨國非織造材料貿(mào)易和工程建設中去。《非織造材料結構與性能表征》全英課程建設的主要目標就是滿足這一需求，培養(yǎng)全球視野跨領域非織造產(chǎn)業(yè)工程創(chuàng)新人才。

一、師資團隊建設

課程是非織造材料與工程專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎課程，2013年“非織造材料性能測試”替換升級為“非織造材料結構與性能表征”。作為一門纖維集合體材料學理論與非織造工程實踐相結合的課程，教學團隊有扎實的理論功底和實踐能力[2]。全英文課程的師資團隊組建時，即考慮專業(yè)英語功底也兼顧相關學科的背景。授課教師全部有英語國家留學背景，教師研究領域涵蓋流體力學、纖維材料物理和高分子物理化學等多個方向，確保了全英文授課的效能與質(zhì)量。

二、教材選擇

缺乏合適的課程教材為首要難題。目前中文教材老舊，如《非織造布的性能與測試》1998年出版后沒有再版，《非織造學》2016年第3版內(nèi)容新，對非織造材料加工工藝及理論、設備機構原理有全面介紹，由于篇幅原因只有第10章簡要介紹了非織造產(chǎn)品與測試有關內(nèi)容。課題組在組織全英語“非織造材料結構與性能表征”課程講義編寫過程中，針對課程建設目標，先直接篩選英語原版教材中的合適內(nèi)容。比較了《Nonwovens：Theory，Process，Performance and Testing》《Nonwoven Fabrics：Raw Materials，Manufacture，Applications，Characteristics，Testing Processes》《Handbook of Nonwoven Filter Media》《Advances in Technical Nonwovens；Composite Nonwoven Materials：Structure，Properties and Applications》《Handbook of Textile Fibre Structure》等多本教材內(nèi)容。課題組結合國內(nèi)外院校同類教材的使用情況，在課程全英文講義內(nèi)容選擇上，以原版教材中的合適章節(jié)內(nèi)容為主，同時補充中國非織造材料相關標準和中國學者重要研究成果進入自編全英文課程教材體系。通過全新講義的使用，過去在教學過程中出現(xiàn)學生理解困難、教師講解不清晰、學生無法復習和學習積極性較差等問題迎刃而解。

三、課程內(nèi)容

非織造材料標準具有理論性、應用性和創(chuàng)新性共存的特點，同時國際非織造產(chǎn)品發(fā)展迅猛，并向各行業(yè)滲透，需要測試方法快速跟進，課程內(nèi)容具有國際性和學科交叉性。課程主要包括非織造布用纖維原料及性能測試、非織造布的特征指標、力學性能、非織造布品質(zhì)指標、非織造布功能性、非織造粘合劑的測試、土工布的測試、非織造布過濾材料的測試、非織造布及粘合襯測試、絮片及保暖材料的測試、非織造布電學、聲學性能的測試和衛(wèi)生保健產(chǎn)品的測試。相關非織造材料測試方法和產(chǎn)品標準涵蓋中國國家標準、國際標準、美國標準、日本標準、英國標準和德國標準，涉及的行業(yè)包括紡織、電子、建筑、交通和醫(yī)藥衛(wèi)生等。為使學生能快速準確掌握專業(yè)短語和關鍵詞，在講義段落中重點術語后都有中文翻譯，方便了學生預習和復習。課后安排關鍵段落內(nèi)容進行英漢互譯和英英問答題，強化學生的理解和領悟[3]。

四、案例教學

通過案例教學降低學生在跨語言和跨領域學習中遇到問題的難度。例如，汽車空氣過濾用非織布結構與性能的表征，就是一個非織造材料在汽車產(chǎn)業(yè)中的案例應用，相關材料結構和表征方法主要分列在下述標準中：ISO/TS 11155：Road vehicles Air filters for passenger compartments （DIN 71460：2001）；ISO 5011：2014：Inlet air cleaning equipment for internal combustion engines and compressors Performance testing；SAE J726：Air Cleaner Test Code；JIS D 1612：Test methods of air cleaners for automobiles；QC/T 1000-2015汽車濾清器用非織布性能要求和測試方法。這種材料的結構特點怎樣，材料如何開展相關表征，相應標準體系如何進行對比分析，需要激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新研究的興趣，這一過程不僅使學生了解產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展，同時也鍛煉學生檢索文獻、整理內(nèi)容、分析問題和得出觀點的基本學術能力培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生獨立應對新知識體系的歸納與總結能力，從而開拓了學生視野，為學生創(chuàng)新能力發(fā)展打好基礎。

五、建立知識庫

完備的標準知識庫，將有助于學生課后對于材料結構性能表征的全面理解和掌握。建設期間，課題組對全球各非織造材料領域的標準進行收集與保存，并做出檢索目錄和說明。在課程的教學中，將測試裝備表征過程的視頻帶入課堂，并有英文旁邊和中字幕，分段講解顯著提高課堂教學效果。同時建設規(guī)范的電子文檔，包括電子課件、教學大綱、課后思考題、課程錄像等，上傳至網(wǎng)絡，學生可以通過網(wǎng)絡進行預習和復習[4]，顯著提高了教學效果和教學水平。

六、教學改革效果

通過對課程教學內(nèi)容、教學模式等方面進行改革和創(chuàng)新，學生對全英文專業(yè)課程的認識和掌握有了新的提高，學習效果大幅提升。全英文課實施的過程中，專業(yè)本科生以第一作者發(fā)表SCI論文2篇，2名學生參加了國際學術會議并宣讀論文，3名學生畢業(yè)后前往英國繼續(xù)研究生學習，6名學生在外資跨國公司工作，11名學生在中資“一帶一路”沿線項目中工作，55名學生作為中國國際產(chǎn)業(yè)用紡織品及非織造布展覽會志愿者，為來自全球的產(chǎn)業(yè)客商服務。

七、結語

在“一帶一路”倡議發(fā)展和產(chǎn)能戰(zhàn)略轉移的背景下，復合型、跨學科、全球化非織造專業(yè)創(chuàng)新人才的高效培養(yǎng)，一直是大學人才培養(yǎng)的重點和難點。我校非織造材料與工程專業(yè)，緊跟國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，以全英語《非織造材料結構與性能標準》課程建設作為切入點。讓學生充分感受世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和趨勢，掌握國際間技術交流的基本技能、相關知識儲備和創(chuàng)新思維。未來課程發(fā)展既滿足學校國際班學生全英語教學的需要，也可讓國際留學生更好了解中國技術標準的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃晨，劉嘉煒，吳海波，等.全英語“非織造學”課程的建設[J].紡織服裝教育，2016，31（3）：224-225.

[2]倪穎，楊超，唐克雙，等.《交通系統(tǒng)理論》全英語教學的實踐體會與幾點思考[J].教育教學論壇，2017（5）：176-178.

[3]張向鋒，文傳博，陳國初.“計算機控制技術”全英語課程建設的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017（11）：61-62.

[4]許娜，周建亮.全英文課程研究性教學的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017（24）：116-117.