基于雙創型人才培養的自然地理與資源環境專業實踐教學思考

郭力宇　李雨思

摘要：隨著社會對雙創型人才需求的不斷發展，實踐教學已變得十分重要和關鍵。從目前我校自然地理與資源環境專業實踐教學現狀和存在問題分析出發，著眼畢業生的就業需求和專業發展，認為對該專業在理論教學與實踐教學課時配置、實踐教學內容選擇、實踐教學基地建設、學生專業規范引領等方進行的創新和改革十分必要。

關鍵詞：自然地理與資源環境專業；雙創型人才培養；實踐教學；優化與創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0230-02

目前，隨著經濟建設發展的需要，我國高等教育已經由相對封閉式教育進入到適應國家戰略和實業產業需求的創新創業（以下簡稱“雙創”）教育階段。自然地理與資源環境本科專業是一個于2012年根據教育部高等院校本科專業調整的精神，從資源環境與城鄉規劃管理本科專業目錄中分解出的新專業，該專業同環境保護、區域規劃等與社會民生發展需求密切相關，是典型的以實踐應用為目標的專業，具有基礎領域廣泛、實踐性強的特點，是強調與一線生產項目相結合、重視行業法律規定、解決復雜問題的專業，是一對實踐能力要求強的專業。因此，如何以培養面向應用型自然地理與資源環境專業人才為目標，創新其實踐教學思路十分重要和緊迫。為此，提出以下觀點和認識，以期提高本專業雙創型人才培養的質量，并為其他高校該專業的實踐教學提供借鑒。

一、擴充實踐教學訓練課時，壓縮課堂理論教學課時

課堂理論教學講授及實踐教學是目前大學人才培養的兩大主要環節[1]。根據我校2013年自然地理與資源環境本科專業培養方案，該專業的課堂理論講授時間占有2576個課時、160個學分，其中通識教育理論課講授時間為1264個課時、78個學分，專業通識理論課講授時間為1312個課時、82個學分，課堂理論教學時間幾乎占有129周，約占本科教學總時間的80%；該專業相應的實踐教學時間僅有15周，分散于四個學年之中，每次實踐實習時間一般為期2—3周，多安排在學期末進行，約占本科教學總時間的9.4%。由此明顯顯示，該專業體現重課堂理論教學、輕雙創目的的實踐教學的傳統教學模式，使實踐教學時間極少、不連貫，是學生實踐能力短板的主要原因，這樣的教學思路和培養方案很難適應當前社會對復合人才培養的要求。

為了適應社會對雙創復合型人才培養的需求，應堅持加強擴充實踐教學訓練課時、壓縮課堂理論講授教學課時的思路，在實踐過程中提升學生應用生產能力[2]。首先，大幅度提高實踐教學課時的比例，使實踐教學課時與課堂理論教學課時的比例接近1：2的水平。其次，由于企事業單位傾向于實踐實習時間長、穩定的學生，就對實踐教學時間進行整合和改革，變分散短期的實踐教學安排為集中相對長期的安排，將所有課堂理論教學及課間實習、課程實習教學活動安排在前3學年教學過程中，第四學年集中安排實踐教學實習活動，這樣就使實踐教學更好的同社會企事業實習單位對學生實習時間需求相一致，同時，又使學生能有充分的時間了解行業發展前沿，獲得實際工作能力。

二、圍繞國家地方經濟建設需求，優化創新實踐教學內容

實踐教學是課堂理論教學的延續和檢驗，確定具有典型性、代表性、時代性的實踐對象、實踐內容是實現實踐教學目標的關鍵和保障，使學生更好掌握理論基礎、流程程序、關鍵技術、法規規定、成果體現，為未來就業適應就業崗位要求、順利具體專業項目科研打下堅實的基礎。

目前，本專業的實踐教學主要由自然地理認識實習（2周）、遙感實習（3周）、地形測量實習（3周）、GIS實習（2周）、土地規劃課程設計（1周）、環境調查實習（1周）等組成，這些實踐教學內容單調，主要是認知性、參觀性的實習，同學生就業、國家戰略需求、地方經濟發展聯系不緊密，造成學生實踐操作能力低、就業競爭弱的情況。

因此，對該實踐教學應進一步優化和創新。首先，將實踐教學內容劃分為兩類，即基礎知識類實踐教學和專業應用類實踐教學?；A知識實踐教學涉及自然地理、GIS系統等內容；專業應用類實踐教學內容選擇需緊扣本專業培養目標、銜接國家戰略與地方經濟發展工程中對地理學及環境管理的需求、聚點學生未就業方向，集中在水土流失與保持、城鄉與新農村規劃、自然災害調查與減災防災等領域。

三、創新實踐教學思路，創建實踐教學一體化基地

目前，自然地理與資源環境本科專業的實踐教學有三大特點，一是完全由院系內部主導，缺乏同社會企事業用人單位溝通，顯示出封閉式實踐教學特點；二是實踐教學內容與實踐應用結合不夠緊密，現在實踐教學內容大多為基礎、個體的實踐，與社會企事業單位的用人需求不一致，相互脫節，不成體系。三是實踐實習地域分散、簡單，沒有形成一個穩定、內容較齊全的實踐實習基地。由此可以反映，實踐教學思路滯后、模式陳舊，難以適應新時代社會對本專業應用型人才培養的實踐實習要求，亟待進行創新實踐教學新思路，創建實踐教學新基地。

自然地理與資源環境本科專業的畢業生就業去向集中于設計院所、國土管理、資源環境等部門，從事的具體工作涉及旅游景區規劃設計、城鄉發展規劃、生態功能區劃分、水土保持、礦產資源核實核查等，這些項目與國計民生密切相關，有嚴格的規范要求控制，同時又各自的工作程序，需要扎實的實際過程及應用能力。因此，必須形成走出校門、走訪就業單位、了解社會行業發展趨勢、分析就業單位需求、適應國家地方經濟發展的實踐教學新思路，分析、認識國家對自然地理與資源環境的需求，同國家西部大開發國土、自然災害、區域開發等重點綜合項目的對接，創建自然地理與資源環境的基礎決策理論與技術對其支撐的重點基地，積極同有影響力的地方設計院所、企事業公司聯合，共同建立資源互補的產學研一體化實踐教學基地。

四、培養學生學習遵守法規標準習慣，提升學生專業技能素質

本科學習階段，養成學習遵守國家法律、國家標準及行業規范的習慣是實踐教學的主要目標之一。與自然地理及資源環境專業相關的工作或者項目，都是與社會發展、民生民計相關的事情，為了保證其可行性、安全性、科學性、規范性，均有相關的國家法律、國家標準及行業規范、條例的約束。我國的環境保護法、城鄉規劃法、大氣污染防治法、大氣污染物綜合排放標準、環境影響評價導則、旅游規劃通則、水土保持法、地質災害防治條例等法規及行業標準都是開展自然地理與資源環境專業相應工作與項目的基礎，在具體項目開展前、開展過程中均需學習和遵守。通常，在實踐實習過程中不應被忽視，要列為實踐教學主要內容之一，學習和遵守相關法規必須在實踐教學過程中予以培養，以提升專業技能素質和涵養。

自然地理與資源環境本科專業是與國家戰略和社會經濟發展密切的專業，是一研究因素復雜、綜合性強、專業基礎寬的具有雙創特色的應用型專業。實踐教學是該專業重要環節，但目前本專業的實際教學現狀難以滿足社會的要求，存在短板，主要表現在：（1）實踐教學課時少，安排分散零星；（2）實踐教學內容滯后，同國家地方建設、社會需求脫節；（3）缺乏政府戰略規劃、行業支撐的實踐教學基地；（4）引導學生對國家行業法規、標準、條例、規范理解和遵守的實踐教學內容缺乏；（5）指導教師自身缺乏實踐經驗。

為了改善自然地理與資源環境本科專業的實踐教學現狀、創新實踐教學思路、提升實踐教學水平和質量，提出以下主要改革思路：（1）增加擴充實踐教學課時，使之與課堂理論教學課時的比例處在1∶2左右；（2）將該專業的理論教學、課間實踐、課程實踐安排在前3個學年，第四學年集中進行案例式實踐教學；（3）實踐教學內容選擇與國家地方經濟發展相對接，建立與國家創新領域、地方經濟發展及企業密切相關的產學研型基地；（4）積極培養學生對國家法規、行業標準的理解、遵守的實踐學習。

參考文獻：

[1]史培軍，宋長青.中國地理教育：繼承與創新[J].地理學報，2003，58（1）：9-16.

[2]揚士弘.自然地理學實踐與實習[M].北京：科學出版社，2002.