本科安全專業“課程思政”教育資源與教學模式設計

王雁鳴

摘要：為全面提升高校思想政治工作效果，本文以“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”為目標，探討了高校思政教育與安全工程專業教學一體化教育體系。根據安全專業培養目標和專業課程特點，分析了將學科資源轉化為思想政治教育資源和育人資源的有效途徑，并提出了教學過程中的思政教育模式和教學方法。

關鍵詞：課程思政；教育資源；教學模式；安全專業

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0175-02

一、引言

習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話時，指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這一指導辦好中國特色社會主義大學的綱領性文件，對做好新形勢下高校黨建和思想政治工作具有里程碑意義[2]。

構建高?！罢n程思政”教育教學體系，重在用好課堂教學主渠道[3]，即抓住課程改革核心環節，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，在堅持思想政治理論課的核心教育地位的同時，充分挖掘專業課程的育人資源，圍繞價值引領與知識傳授相統一的課程目標[4]，構建思政理論課程、素質教育課程、專業課程三位一體的高校思政課程體系，發揮多學科優勢，實現全程育人、全方位育人[5]。

二、安全專業“課程思政”教育資源

根據中國礦業大學安全學科的2016版培養方案，確定了高校安全工程專業大學生的培養目標，即“培養德智體美全面發展，寬基礎、強能力、高素質的具有歷史使命感、社會責任心，富有工程素養和工程實踐能力，秉承好學力行、求是創新精神，掌握安全科學、技術與管理的基礎理論和方法，能從事安全系統設計、安全工程施工、安全工程檢測、安全技術咨詢與評估、安全教育與培訓、安全監督與檢查的工程技術人員，以及具備安全科學研究潛質、能為國家富強、社會進步做出貢獻并具有國際視野的一流技術人才”。

安全工程專業主干課程主要包括安全工程學、安全管理、燃燒學、火災學、粉塵防治、瓦斯防治等課程，其安全特色決定了本專業課程具有顯著的德育內涵，專業教師應充分挖掘和深化安全工程專業技術課程思想政治教育資源和元素，有機結合每門課程的知識特點，將核心價值觀融入到各門課程課堂教學中[6]。在課堂中講授知識的同時，教師更應通過課程改革，注重專業課程教學的德育內容與育人功能[7]。把德育的核心內容有機分解到每一門安全工程專業課程之中，使專業課程充分體現“課程思政”的育人功能[8]。

三、“課程思政”教學模式

為促進安全工程專業本科生的全面發展，使其樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，安全工程專業課程思政教育建設意義重大。根據安全工程課程的主要涵蓋內容及課程特點，教學內容中可供挖掘的育人資源主要有以下幾點：

（一）愛國教育

一直以來，為了全社會的健康和諧發展，我國在安全領域投入了大量的人力、物力、財力，以解決和預防安全問題。通過多年的不懈努力，當前我國安全技術水平在國際上已達到先進水平，特別是一些工業生產安全技術及管理方法，如礦業安全領域已達到國際領先水平。因此，在安全工程專業課程教學過程中，可以結合安全技術應用現場案例，介紹我國自主研發的當前世界最先進的應用成果，從而激發學生的民族自豪感，增強學生的民族自信心，使他們確立努力學習、報效祖國的愛國主義情懷。

（二）奉獻教育

隨著我國社會經濟的高速發展，各類安全隱患問題凸顯，重大安全事故屢見不鮮。為了遏制這一嚴重威脅，長期以來，幾代安全科技工作者在艱苦危險的環境中滿懷報國熱忱，默默付出，不斷積累，全身心地投入到安全事業當中，推動了我國安全技術的長足發展。因此，在安全工程專業課程教學過程中，可將安全技術與安全人相關聯，在講解專業知識的同時，就該理論或技術發展的重要貢獻者進行介紹，重點描述我國安全工程專業奠基人的生平事跡和科技經歷，傳播大師們踏實肯干、甘于奉獻的高尚情懷，培養學生吃苦耐勞、不談回報的品德，從而使未來安全工程專業畢業生在從事安全行業工作時，能自覺地為祖國、為人民服務。

（三）責任教育

作為安全工程專業的大學生，應將生產及公共安全問題是關系到社會和諧和穩定發展的頭等大事這一理念深深地刻畫在他們心中，即需要培養安全工程專業本科生的社會責任感。讓學生在學習專業相關知識同時具備強烈的生產及公共安全責任意識，努力學習并掌握專業技能，將來為祖國安全事業貢獻自己的力量。根據安全工程專業課程的特點，在課堂授課中可采用多媒體案例教學方式，播放重大生產或公共安全事故新聞視頻或警示記錄片，讓學生自發地對生命意義進行思考，對安全責任意識進行審視并使其深入人心。

（四）自律教育

在生產與公共安全領域中，許多安全事故經責任鑒定發現均為安全管理制度不完善或人為貫徹不當所導致。對于未來安全監督崗位的潛在負責人，安全工程專業的大學生不僅要求專業技能過硬，其自身的廉潔自律性也尤為重要，必須做到德才兼備才能有效保障安全制度與技術措施的順利實施。在進行安全工程專業課程教學中，可增加案例分析和分組討論，請學生自由發表自身的觀點并進行反思，探討職業道德及行業自律的重要性。通過研討使學生明確自己作為安全人的重要職責，從而使其在走上工作崗位后能以安全為己任，自律自強，為安全行業發展做出貢獻。

四、結束語

按照“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”的目標要求，安全工程專業“課程思政”改革重在知識傳授中強調價值觀的協同共振，要以專業課程特點開展職業素養和科學精神教育。在專業課程授課過程中要將教學目標分為知識目標和情感價值目標，不僅強調安全知識與技能的傳授，更要注重學生對生命意義的思考，對安全責任意識的審視，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，從而將課堂主渠道功能發揮到最大化。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/

c117092-28936962.html.

[2]中共中央、國務院，關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OF].http//www.moe.edu.cn/pub-licfiles/business/htmlfiles/moe/moe-1408/200703/20566.html.

[3]焦葦，陳之騰，李立基.上海高校積極試點探索“課程思政”教育教學改革[J].上海教育，2017，（19）：8-9.

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[7]馬光焱，張澍軍.關于大學生獲得“四個正確認識”基本路徑的思考[J].黑龍江高教研究，2017，（9）：140-142.

[8]石長起.高校思政課程教學的改革途徑[J].黑河學刊，2014，（1）：138-139.